浅论中学体育教学中学生自主学习能力的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅论中学体育教学中学生自主学习能力的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】新课改背景下培养学生的自主学习能力已经变得越来越重要。《普通中学体育与健康课程标准》明确指出：体育课程要倡导“自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力。”体育教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索，去发现，使学生会学、善学。然而在实践中，人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区，以致出现了种种偏差。因此，从自主学习的内涵和本质出发，在尊重学生主体地位、注重发挥学生自主性的前提下，通过一定的途径和方法培养学生自主创新能力是非常有必要的。

【关键词】中学体育；自主学习

在中学体育教学中，要保持学生积极思维的持续发展，就要培养学生的自主学习能力，教会学生学习。所谓自主学习能力，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励与指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的一种能力。鉴于在现实教学中仍有不少教师在追求学生服从命令、步调一致的机械性练习（这种古老的教学方式会导致身体素质好的学生“吃不饱”，身体素质差的学生“吃不了”，大大地压抑了学生的积极性），在新课程背景下，我们中学体育教师要提倡学生自主学习，使学生变“要我学”为“我要学”，掌握并吃透所学知识。 一、自主学习的重要性和必要性

既然新课程要求我们在中学体育教学中要培养学生的自主学习能力，可见这对我们教育事业和学生发展的影响和重要性是不言而喻的。首先，自主学习是当代学生适应时代的需要，是当前素质教育的需要，也是终身学习与终身体育的需要，是进一步减轻学生学习负担的需要，更是使学生身心健康与提高社交能力的需要。其次，课堂自主学习教学注重体育学法的指导、注重检验学习成果、注重对学习的评价，注重对学生创新意识与能力的培养，这对学生综合素质的培养有很大的这样。再次，树立课堂学生自主学习、自主锻炼的观念，可以增强学生研究学习的能力，拓宽创新思路，活跃课堂气氛，并能培养学生互相帮助、互相关心、互相指导的好习惯。所以，在中学体育教学中培养学生的自主学习能力是有很大的作用的。

此外，在中学体育教学中培养学生的自主学习能力也很有必要。我国传统的体育教学比较注重竞技体育意识的培养，体育课堂上学习的内容相对比较难，加上我们的体育教学并不太重视学生的学法指导，所以学生的课堂负担相对是比较重的。所以体育自主学习能力的养成正是减轻学生学习负担的需要，因为自主学习对发展学生的学习能力，改变不良的学习方法有较大的帮助。还有，体育自主学习是培养学生终身体育的需要。党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展，并且有良好的身心素质，体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者，我们通过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教学方式过分地强调规定性、规范化以及过多地强调统一标准，因此忽视了体育方法和体育能力的培养。我们所进行的自主学习研究就是为了很好地解决学生体育方法与体育能力的提高。最后，体育自主学习是增强学生身心健康的需要。传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少课堂社会交往的时间，缺少心理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养社交方面的能力，对心理的健康大有帮助。这就是为什么我们要在中学体育教学中培养学生的自学能力的原因所在了。

既然自主学习能力怎么重要，那么，在中学体育教学中我们如何做才能实现学生自主学习的能力的培养呢？笔者认为可以从以下几方面着手培养。

二、培训学生自主学习能力的途径

1、重视并强化学生自主学习的意识。学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，首先要教师转变观念，变“指挥者”为“引导者”引导学生最大限度地释放学习的自主性，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使自主学习能力得到最大限度的发展。其次教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变，增强自主学习意识。另外，现代大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作，如体育运动中，篮、排、足等球类项目，都属于集体项目，因此教学中既要强调个人技术水平在比赛中的心情发挥，又要突出集体的配合。所以，在体育教学中教师可以根据教学内容，采取各种教学手段进行学生自主意识和合作意识的教育，以增强学生的自主意识和群体合作意识。

2、重视兴趣培养，激发学生自主性。如果学生在学习中有喜欢的内容，就会积极地参与学习，保持良好的注意力及学习状态，就能取得较好的学习效果。所以，兴趣就成了学生上好体育课，积极锻炼身体的重要心理品质之一。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，积极练习，动作完成进步快。同时，让学生明确授课任务，掌握本课重点，并让学生牢记心中；把学生不会练地方，或者不会做的地方加以筛选，结合教材的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学生学习；引导学生认同教学目标等，都可以激发学生的学习动机及浓厚的学习兴趣。

3、认真充分地备好课。备课的好坏直接关系到体育课的成功与否。特别是农村中学中，班级学生较多、师资、场地、器材少的特点，教学设计的安排尤其重要。一定要因地制宜处理好复习课与新教课的关系和体育好的学生与体育后进生的关系，才能使学生自主完成课时任务。例如跳远，教师在备课时可将学生分成男、女两组，如何安排学生运动的量和学习效率是关键，如果让学生练习一次跳远后，再安排一定的素质练习，虽解决了运动量，但对学生跳远动作的掌握效率则不高。在设计教学时可将男生分成甲、乙两组，使男生的甲组练习，乙组观察记录错误人次、错误类型以及哪位同学跳的好、体育教师的指导性建议。练习一定时间后双方交换，最后如何安排讨论的时间。女生安排其他复习课内容。只有这样，才能弥补学生跳远的运动量的不足，使学生更快、更好的掌握跳远技术。让学生在认识、比较、练习、探讨、思考中更快的掌握技术动作的要领，提高学生的运动技术水平和对体育课的兴趣。同时，体育教师还可以根据教材的需要和场地、器材的实际情况，在教学设计中适当编一些游戏，让学生在游戏中找到学练的乐趣，真正实现学生自主学练。因此，充分良好的准备是培养学生自主学习体育必不可少的。

4、注重精讲多练。在体育教学中教师应精讲，让学生多练。如进行行进间单手肩上投篮教学时，在原地单手肩上投篮和先行进间运球教学的基础上，引导学生在跑动中尝试投篮练习，这时除少数学生能做出正确协调动作外，大部分学生或是跑动中双手胸前投篮，或是形成“走步”后投篮现象等等。这时教师可提出质疑：为什么会形成双手胸前投篮？何时跨时接球？为什么最后投篮开成前冲的现象……？这样启发诱导学生开动脑筋，主动思维，然后教师再做精练的讲解和正误对比示范，使学生明白自身错误后再启发引导学生进行反复尝试练习，一堂课下来，学生既初步理解了动作要领又基本完成了动作。这样就从联系中激发了学生学习的主动性。

对中学体育教学学生自主学习能力的培养，要在教学中根据教学内容、学生的实际情况适当的放权给学生，充分发挥学生的主体作用；创设良好的课堂学习情景；建立平等的师生关系，形成宽松的学习氛围，从而达到学生自主学习的目的。