小学诗歌朗读教学中的审美追求

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【摘要】众所周知，诗歌是有意境和美感的文学样式，其中包含的审美情趣历来是教学的重点。如何更好的在诗歌朗诵教学中把握诗歌的审美追求，并让学生领悟诗歌的美感和底蕴，是教师必须思考的课题。本文正是以此为主线，重点对小学诗歌朗诵教学中的审美追求进行了分析，论述了诗歌朗诵的美感来源、艺术美和主题美等，希望可以帮助诗歌朗诵教学更进一步。

【关键词】诗歌朗诵；诗歌教学；小学诗歌；审美追求；艺术美

一、小学诗歌朗诵教学的内涵和审美意境

严格来说，诗歌朗诵的教学是小学语文教育课的一部分，涵义包括在古典诗歌、现代诗歌和其他诗歌文体的教学中运行诵读、背诵和朗诵的方法进行诗歌教学。通常来说，诗歌的朗诵是一种运行发声语言把书本文字变成普通话规划文字的过程。诗歌的朗诵不仅可以让学生更容易接受诗歌题材，理解诗歌的内容，而且更加的形象生动，更加具备美的意境和情趣。

之所以说诗歌朗诵教学具备审美感，是因为诗歌本身就是一种宽泛意义上的韵律化语言；古人认为，诗词歌赋都是可以就着曲子唱出来的，也就是说诗歌本身就是艺术化的文学作品，是美感和动感兼备的语言文学形式。那么，在现今的小学诗歌教学课中，诗歌的朗诵教学，可以使学生在朗诵过程中感受诗歌中蕴含的美学因素，可以调动学生的听觉、视觉和想象力，最终让学生领悟到诗歌的美学意境。如此，不仅可以大幅度提高学生诗歌学习的能力，而且可以提升学生的文学素养，启迪学生的感悟能力。

二、诗歌朗诵教学的审美追求，要情真意切，形神兼备

在小学课堂中，进行诗歌朗诵教学，要做到八个字——“情真意切，形神兼备”。所谓情真意切，就是要把诗歌中的情感、意境和美感通过朗诵的方法提炼出来。只有融入感情，诗歌的朗诵才能达到行云流水的效果。也只有融入感情，体会意境，才能领悟到诗歌之美。例如，人教版小学课本中有王维的诗歌《九月九日忆山东兄弟》，全文如下：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

这首诗歌是唐代大诗人王维的代表作，其反映了诗人在九九重阳节那天登高思念亲人的场景，全诗情真意浓，字字珠玑，饱含着诗人的神情和思念，堪称一篇佳作。倘若教师在进行这首诗歌朗诵的过程中，如果失去了对诗歌感情的把握，而单纯强调文字、押韵和构词等方面，就是本末倒置、因小失大了。这样的诗歌朗诵教学，必须要把其中的情感和意境充分的表现出来；老师在带着学生第一次朗诵的过程中，要让学生尽量体会此情此景，要有身处其境的感觉。如果可以让自己进入王维的思想境界，朗诵几遍之后，自然就可以完全理解诗歌的意思，进而达到对诗歌美感的领悟。

三、诗歌朗诵教学的审美追求，要理解和体验诗歌的主题之美、艺术之美

何为诗歌朗诵的审美追求，就是把诗歌中最美妙、最精深和最意味深长的部分通过朗诵的教学方法传授给学生，让他们不仅“知其然，而且还要知其所以然”；不仅要单纯记住诗歌的意思，还要领悟其中的感情和美丽。

在《九月九日忆山东兄弟》中，王维运用了最朴实的诗歌叙事手法，几乎是平铺直叙，在寥寥数语中见真情。本诗中的关键词如“异乡”、“异客”、“佳节”、“思亲”、“兄弟”等，其都指向本诗的主题，那就是思念亲人，想念家乡。通过这样的解读，我们可以发现，原来这首诗并非多么复杂，而是作者思乡的真实感受。在看到这首诗的主题之后，我们自然就体会到了本诗的美感和意境。因为亲情和家乡是最美的，那么本诗的美感自热而然就跃然纸上，无需多言了。所以，教师在引导和教授学生诗歌朗诵的过程中，首先要解析诗歌的主题，要让学生深刻理解诗歌的题材、主旨和中心思想，唯有此，朗诵的美感和意境才能出现。

另外，诗歌是艺术化的文学样式，是语言文字最精练、最传情的表达，所以诗歌的朗诵教学要把握住艺术美的要求。何为“艺术美”？即诗歌的赏析、诵读和体验的过程就是一次美的享受，就是一次心灵的旅行，是美感充盈的过程。曾经有人这样形容过王维的诗歌，说是：“诗中有画，画中有诗”。这充分说明了诗歌的美就好比一幅画作，其中，山水、花鸟、天文、地理、人情、村落，皆可成为诗歌的题材，也都是诗歌美感的源泉。

四、小结

综上所述，小学诗歌朗诵教学中，要把握诗歌主题的指向，要首先理解诗歌的言情所在。其次，要对诗歌艺术美的境界进行重点的教授，要让学生在朗诵诗歌中体验诗歌的美感所在，要把诗歌和教学朗诵的方法结合起来。另外，追求诗歌朗诵的美，要情真意切，要体味诗歌的韵律和底蕴，要朗诵得形神兼备。

参考文献：

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