一堂语文公开课的反思

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇一堂语文公开课的反思范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

古诗文是中华民族文化的永恒经典。古诗文的语言，是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言。学习这种语言，不仅能够使学生感受到祖国语言文字的精美深邃、丰富典雅，培养学生健康高尚的审美情趣，而且能使学生更好地继承人文传统，更加热爱母语，更好地理解和运用现代汉语，更好地提高自身修养。

然而长期的语文古诗文教学中，大部分教师还只是简单地传授知识，机械地读完一篇篇古诗文字，至于古诗文中所蕴涵的丰富人文精神资源远远还没有进入学生的精神世界，致使学生潜在的能力越来越被遮蔽，这是教育的一种悲哀。

我记得曾听过这么一节公开课，现将他的课堂流程简单记叙如下：

一、导入新课，板书课题

二、读

1.读文

（1）学生听读课文。

（2）学生大声朗读，初步感知课文内容。

（多媒体展示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）

要求：①读得流畅响亮。②读得字正腔圆。③读得抑扬顿挫。

（3）指名朗读，同学试做点评。

（4）师生朗读比赛。

2.检查预习情况——抢答竞赛

翻译下列重点句子。

3.学生质疑

三、议

结合本文的写作背景，探讨作者夜游承天寺的原因。

四、品

通过欣赏美景、美文，激发学生的学习兴趣，让学生说出心中的真实感受，为下文探究作者的内心情怀作铺垫。

五、悟

借助文本探究苏轼借月夜小景传达了自己怎样的心境。

六、拓

结合课文，体会“闲人”之含义。

七、结语

八、布置作业

这堂课可以说按正常的教学流程走了一圈，但学生没有真正从内心深处感受到这篇古诗文的美和内涵。这是为什么呢？其实古诗文的美和内涵有些是靠学生自己通过带感情地朗读才能慢慢体会到其中的韵味的，而这堂课恰恰忽略了这点，所以这给了我们很大的启示：古诗文的教学要注重朗读教学。那么在古诗文教学中我们应该如何加强朗读教学？在此谈几点浅见。

1.理解、感悟、想象与朗读相互依存

（1）抓住文章的语言特点进行朗读。例如：教学《与朱元思书》时，要注意指导骈读法，节奏必须整齐划一，如：泉水∕激石，泠泠∕作响；好鸟∕相鸣，嘤嘤∕成韵。蝉∕则千转不穷，猿∕则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰∕息心；经纶世务者，窥谷∕忘反。又例如《醉翁亭记》全文中连用２１个“也”字，用了25个“而”字，把诗一样齐整的句子断开，让它带上散文的韵味。这样整散结合，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。“而”字的使用，加强了回环咏叹的意味。这样，通过抓住文章的语言特点进行朗读，培养了学生的审美情趣。

（2）感悟文章的思想情感进行朗读。例如：教学李煜的《相见欢·无言独上西楼》时，教师应指导学生把握这首词中“哀之痛与思之切”深沉的感情进行朗读，感悟“亡国之音”的悲切。

（3）让想象与朗读齐飞，品析文章的优美意境，享受美的熏陶。例如：《与朱元思书》中“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”，开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如板板走丸，精彩夺人。作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。“风烟俱净”，写其天空之高爽明净。作者从大处着眼，为下文的工笔描摹勾勒出一幅背景。同时，它又成为“天山共色”的陪衬。“天山共色”，峻山耸入九天，挺拔秀劲，仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色，此乃“奇”山之隐喻。“从流飘荡，任意东西”，一叶扁舟于江水之上，不得不随波逐流。这两句写水之自然奔流，舟之任意东西，已暗示此水之“异”，并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。

如此优美的意境，如何让学生有所领悟呢？首先，让学生进行朗读，初步感知文意。在此基础上，展开联想和想象，再现文中的情境。最后，再反复朗读成诵。这样，学生才能在朗读中享受美的熏陶。

2.发挥范读的榜样作用

读是古诗文课堂教学中不可或缺的重要方法。范读具有很强的榜样效应。专家范读，主要是借助音频、视频来引领学生走进文本世界，在语音的标准性、朗诵技巧的专业性等方面，无疑具备普通教师和学生较难企及的规范，是可供教师与学生临摹、借鉴、研讨和探究的标本。课堂教学中恰当运用专家范读，有助于营造艺术美的氛围。教师范读，是教师本人在课堂上的示范朗读，可能在语音的标准性、朗读技巧的专业性上会逊色于专家朗读，但由于真实的在场性，只要教师能以饱满的感情专注的态度来朗读，沉浸到文本中去，一样可以激发学生热爱古诗文的兴趣。因此，教师在古诗文阅读课上要敢于范读，经由范读，把自己对文本情感内涵的感悟传达给学生，并引发对话。学生范读在古诗文阅读课堂教学中也是极其重要的，它是专家范读、教师范读的一种延伸，而且具有更强的平行影响作用。教师遴选班集体中普通话素质好、朗读技巧较高的同学来示范朗读，在班集体中树立起一个小老师的形象，更利于调动学生的主体参与意识。

3.要重视教师的指导作用

首先，要在朗读训练中要求学生正字正音。认清字形读准字音是朗读的起码要求，也是学文言文的起码要求。正确的读音也能帮助学生理解字的含义。其次，读清句读、正确停顿是朗读文言文的要求。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

4.朗读方式要丰富多样

要变换多种朗读方式。单一的朗读方式，学生容易产生厌烦心理，因此在阅读鉴赏的课堂教学中，朗读方式要丰富多样，不拘一格。比如范读、齐读、接龙读、分角色读、配乐读等，变换多种朗读方式是调节阅读鉴赏课的课堂教学节奏的不可或缺的手段。选择与变换朗读方式，应该考虑到古诗文的体裁、题材、风格、意境、语言等方面的具体特点。

总之，学习古诗文，只有以朗读为基础，才能提高学生的古诗文阅读能力。学语言，关键是练，教学古诗文要树立朗读也是练而且是重要的练的观念。不仅教师的讲要以学生的朗读为基础，学生的练也要以朗读为基础。因此一定要把朗读作为基本的教学环节，把朗读与词意、句意、文意的训练有机结合起来，与理解、感悟、想象相互依存，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

【作者单位：江西省上饶市五中】