浅谈如何提高农村小学生的英语学习成绩

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要提高小学生英语学习成绩，我体会最深的就是要培养小学生良好的英语学习习惯，尤其是农村小学生，他们的智力有待加强，英语对于他们来说还是比较陌生的东西，所以我认为提高小学生英语学习成绩必须从以下几个方面入手。

一、培养学生良好的听的习惯

学习英语是从“听”起步的。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在英语教学起始阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在Let’s learn的教学中，就可以采用上述方法，使学生能够更容易掌握语音语调，进而使发音更纯正。

二、从培养学生说英语入手

古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用耐心、爱心去赢得学生的亲近和信任，教师在课堂中多用鼓励性语言形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学角度来看，三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。人教版小学英语教材中Let’s learn和Let’s say为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教学时要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练。如，在开课前三分钟让同桌间可做一个free talk，运用课本上的Let’s learn和Let’s say，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。比如在上课中学生唱英语歌；学生对老师说:“Good morning”下课时学生向老师说：“Goodbye”，以此强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等，由此创造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。同时学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，既不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。还有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”，此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。避免学生在说英语的时候过急造成在说连贯英语时断断续续的习惯。

三、学生要有“读”英语的习惯

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。

人教版英语三年级开始逐渐要求学生拼读单词。无论是个别还是全班拼读单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。如:在教Let’s say的时候学生用不同的语音语调读两次新单词，然后再拼读单词，最后再读一次。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，两者关系密切，相辅相成。学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读，指导学生在朗读语言材料时，切勿操之过急。教师在朗读之前可以先运用录音机播放一次，这样可以吸引学生的注意力，也可使学生初步整体感知短文的语音语调，然后教师再朗读。

四、学生“写”英语的习惯很重要

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。时至三年级第二学期，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不能放任自流。在学生开始学写字母时，教师就必须重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

总之，提高农村小学生的英语学习成绩不是一朝一夕就可以成功的，这需要教师长时间的耐心引导和科学的教育教学方法，同时学生也要树立和养成良好的学习习惯。

（作者单位 陕西省西乡县柳树镇中心小学）