提高学习兴趣,增强创新意识

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【摘要】兴趣是最好的老师，也是做好每一件事的动力源泉，更能使学生变被动学习为主动学习，也就是现在所谓的，变“要我学”为“我要学”。 创造性思维，对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法。

【关键词】兴趣 创新 思维

一、 关于学习兴趣

1.教师要有学识魅力和育人魄力，要有一颗热爱教育热爱学生的赤诚之心。优秀的教师最能吸引学生的眼球，会让学生因为喜欢这个老师而对老师所教学科产生浓厚的兴趣。所以，在刚教一个新的班级的时候，一定要在一开始就多花精力与学生建立良好的师生关系。不能戴着有色眼镜把学生分成等级，最重要的是不应该只注重学优生而忽视学困生。要关心每个孩子的健康成长，要让学生平等地享有受教育权，要热爱每个学生。当学生在老师面前得到重视的时候，学习兴趣自然会被激发起来。

2.多做思想工作，让学生明白为什么要学习？要帮助学生明确学习目标。也有属于自己的目标“为中华之崛起而读书”响彻华夏大地，如雷贯耳。不作无头苍蝇，横飞乱撞。只有找准方向，才能朝着目标而努力。这点在小学课堂上仅仅说教是不行的，潜移默化地让学生自己去明白，让学生自己去感受。要让学生学习有目标，努力有方向，让学生养成良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，学生就会感觉学习和玩耍一样有趣，不厌学，那么学习兴趣便会油然而生。

3.抓住学生的闪光点进行表扬，寻找契机激发学习兴趣。这点我有深刻体会，刚开始带五年级语文。当时班里有个女生特别内向，很少说话，可能是成绩不好导致有自卑感，下课不愿和同学一起玩。有一次，语文课上我提了一个问题抛给大家自由讨论，发挥想象，然后回答，开始她把头低着逃避回答问题，可同学们讨论得很激烈，各抒己见.我见势让小组来回答，各组选一名代表回答，指明她那组就她回答。那堂课她回答得不是班里最好的，但却是她最好的水平了。于是在她刚发言结束的时候，我带头鼓掌，班里响起了热烈的掌声。也就是在那一刻我看到了这位同学自信的一瞬了。在随后的教学中，我常常寻找契机让她大声响亮地回答问题，然后及时表扬，通过一个将近学期的努力，这名同学不光在课堂上能积极主动地举手发言，学习兴趣有了明显的提高。而且其他各科成绩也有了很大的进步。

4.要注重教学形式的灵活性和多样性。灌溉式教学，必将导致学生产生厌学的情绪。所以教学形式一定要灵活多样，此外，各种教学手段的有机协调地运用，也可以大大地激发学生的学习兴趣。

数学课上要多让学生在活动课当中体会数学与现实生活的紧密联系，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。真正做到课前有准备，课上有机动，课后有反思。只要让学生在学习中产生浓厚兴趣，我们的教学一定会变事倍功半为事半功倍。

英语教学不象数理化那样环环相扣，趣味盎然。在教学过程中知识显得比较琐碎零散，这是这门学科的特点。但是，我认为只要激发了学生对这门知识的热爱，提高了他们的兴趣，同学们照样能学得乐此不疲。但是要做到这一点，需要老师付出极大的努力。除了尽力使课堂教学做到生动有趣外，还可以通过对他们进行非智力因素的培养达到此目的。

总之，正是因为学习兴趣在小学生学识成长中的重要作用，所以值得所有老师们在日常教育教学工作中去认真地考量，细心地摸索，大胆地创新，逐步有效地提高学生的学习兴趣。让学生像喜爱玩电脑游戏一样，对学习产生浓厚的兴趣！让我们一起努力，把孩子从电视电脑前拉回书本前，为祖国的明天培养栋梁之材！

二、关于创新意识

1.更新教育观念，树立创新思想，创造良好氛围。首先，学校领导必须主动更新教育观念，树立创新思想。知识经济就是学习经济，这就要求我们更新教育观念，树立不断创新的思想。它要求我们把教育目标定位在培养创新型人才上，实现由传统的获取知识的教育目的观向培养学生的创新能力的教学目的观的转变。

其次，学校上下应着力创设一种民族的、和谐有序的、生动活泼的、催人奋进的良好氛围。学校可根据学生的不同年龄特征，通过教学等活动去培养，使其创新个性逐步得到全面提高和发展，为创新能力的培养和发展创造条件。同时，加强校园文化建设，丰富第二课堂和社会实践活动，为学生搭设施展才华锻炼能力的舞台。

2.提高教师素质，传授创新方法，改进教学方法。

3.整合家庭，紧抓教育 ，齐心协力，共同管理。家庭是社会的细胞，是社会各种思想、道德、规则、习惯的集中地，人们在这里受到其最初的影响、教育，并通过家庭认识社会、走向社会。在人的一生中，家庭始终扮演一个重要角色。家庭教育对人的成长和今后的发展产生着巨大的影响。它将伴随着学校教育和社会教育而长期存在，并且是其他教育的重要补充。正如固体物理学研究的著名教授闵胙本所言，要造就创新人才，除改变教育观念、营造生动活泼的人文环境外，要加强教师队伍建设，提高他们培养创新人才的能力。

教师不仅给学生传授现成的知识，更需要引导学生对求知领域的探索，自己寻找独创性解决问题的方法。不需要费尽心思去找多么优越的环境，课堂就是最好的选择。课堂上运用创造思维教学，将教材思路和学生思路融为一体，对准学生思维脉搏，注意各种反馈，在动眼、动口、动脑、动手中进行探索性学习，不要轻易泯灭学生的创新之火。其中，鼓励学生多尝试一点“无中生有”、“异想天开”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于发展创新能力，有利于现实和未来的需要，就应该受到赏识和鼓励。