夫妻冲突对幼儿社会技能的影响:父母教养方式的中介作用

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摘要 为探讨夫妻冲突、父母教养方式对幼儿社会技能的影响及作用机制，使用夫妻冲突量表、父母教养方式问卷、幼儿社会技能问卷对435名幼儿进行调查。结果表明：（1）夫妻冲突、父母教养方式均与幼儿社会技能呈显著相关；（2）夫妻冲突不仅影响幼儿社会技能的发展，还通过父母教养方式间接影响幼儿社会技能。父母教养方式在夫妻冲突与幼儿社会技能的关系中起部分中介作用。

关键词 夫妻冲突；父母教养方式；社会技能；中介作用；幼儿

1.引言

家庭是个体社会性发展十分重要的环境，研究者们在探究儿童发展时应考虑家庭环境（席居哲，桑标，邓赐平，2004）。社会技能是儿童进行社会交往和适应社会生活的一种重要能力，是儿童社会性发展的重要内容。儿童早期社会性发展和家庭之间关系密切。夫妻关系是家庭生活中的重要组成部分，对于儿童的社会性发展有很大影响，其中夫妻冲突是影响亲子互动质量的重要因素，引起了研究者们的广泛关注（Cummings&Davies，2002）。

已有研究表明，夫妻冲突与儿童的社会技能联系紧密。在夫妻冲突较多的环境中成长的幼儿更容易出现攻击等外化行为问题和焦虑、害羞等内化行为问题，同时入学后会出现同伴关系不良、学业困难等问题（Braithwaite，Steele，spjut，Dowdle，&Harper，2013）。^高的夫妻冲突可能导致儿童消极情绪和反应增加（Frankel，Umemura，Jacobvitz，&Hazen，2015）。一项关于婚姻关系和儿童体罚的长期纵向研究指出，孩子出生2年和5年后的夫妻冲突情况对于体罚幼儿的行为具有显著的预测作用，有较多消极互动和敌意的夫妻，会对孩子实施更高频率和更严厉的体罚，而体罚体验不仅与幼儿身体健康和心理发育有关，还与儿童攻击行为和同伴欺凌有较强的联系（Kanoy，Ulku-Steiner，Cox，&Burehinal，2003）。相反，夫妻较高的婚姻满意度则对儿童的身心发展起到促进作用（Froyen，Skibbe，Bowles，Blow，&Gerde，2013）。虽然研究者们对于夫妻冲突对儿童的社会技能有不良的影响这一现象已达成共识，但对于夫妻冲突影响儿童社会技能的机制，研究者们看法不一，夫妻冲突对幼儿社会技能的影响，仍然有一系列中介变量有待进一步发现和揭示（Zimet&Jacob，2001）。

父母教养方式可能是夫妻冲突影响幼儿社会技能的一个重要中介变量。根据溢出假设（spillover hypothesis）（Easterbrooks&Emde，1988），夫妻冲突越多，父母越容易将注意力集中在产生冲突的事情或行为上，较少关注到幼儿的需求，使得幼儿需求没有得到及时的反馈与满足，从而造成亲子关系的恶化，对幼儿社会技能的发展产生严重的消极影响。一些研究表明，在夫妻冲突较多的家庭里，母亲更有可能打骂自己的孩子，对孩子更多地采取专制型的教养方式（Osofsky，2003）。同时父母教养方式和儿童的社会技能有着密切的联系。民主温暖的教养方式有利于形成良好的亲子关系，使得家庭环境更加和谐，对幼儿的社会技能的发展产生积极影响（Mateievica，Jovanovica，&Lazarevic，2014）。幼儿阶段父母采取何种类型的教养方式极大程度上影响了孩子主动性的发展，采用支持、理解和温暖的教养方式有利于培养孩子的主动性，促进自主性发展（Ruyter&Schinkel，2013）。

国内也有一些研究者考察了夫妻冲突对儿童或青少年问题行为、社会适应等的影响（池丽萍，2005；杨阿丽，方晓义，林丹华，2002）。但是这些研究大多以小学儿童或青少年作为研究对象，对学龄前幼儿的研究则比较少。而且研究者多采用的是儿童或青少年感知到的夫妻冲突，而非父母报告的夫妻冲突。根据认知一背景理论，父母报告的夫妻冲突和幼儿感知到的夫妻冲突具有不同的成分（Gryeh&Fincham，1990）。夫妻冲突的影响是多方面，不仅影响幼儿对冲突的感知，还会影响父母对孩子的养育方式（Kitzmann，2000）。因此.研究父母感知的夫妻冲突对幼儿社会技能的发展具有特殊的意义和价值。

本研究试图探讨夫妻冲突、父母教养方式和幼儿社会技能的关系，并进一步探究夫妻冲突是否通过父母教养方式对幼儿社会技能产生影响。本研究作出如下假设：（1）夫妻冲突、父母教养方式、幼儿社会技能三者问存在显著相关。（2）夫妻冲突不仅影响幼儿的社会技能，还通过父母教养方式间接影响幼儿的社会技能。

2.研究方法

2.1研究对象

采用随机整群抽样的方法从上海和合肥两所幼儿园抽取小班至大班490名3～5岁幼儿作为研究对象。问卷发放490份，最终有效问卷为435份，问卷的有效率为88.7%。其中，男生229人，女生206人；小班163人，中班147人，大班125人：平均年龄为4.28±1.09。问卷由幼儿的主要抚养人（父亲或母亲）填写。

2.2研究工具

2.2.1夫妻冲突量表

采用Spanier（1976）编制的夫妻适应量表中的夫妻冲突维度来测量夫妻冲突水平。该量表由8个项目组成，如“孩子教育问题上是否有矛盾和冲突”。采用4级计分，得分越高说明夫妻冲突的水平也就越高。夫妻适应量表已经广泛应用于中国被试群体的研究，具有较高的信效度（刘俊升，季晓芹，李丹，2014）。在本研究中，该量表的内部一致性信度a系数为0.80。

2.2.2父母教养方式问卷

采用杨丽珠和杨春卿（1998）编制的父母教养方式问卷。该问卷共40道题，如“鼓励孩子做他会做的事情”。包括溺爱性、民主性、放任性、专制性、不一致性5个维度。采用5级计分，分数越高表明父母越经常采用相应的教养行为。在本研究中，溺爱性、民主性、放任性、专制性和不一致性的内部一致性信度a系数分别为0.65、0.78、0.70、0.72和0.74。

2.2.3儿童社会技能问卷

采用自编的《幼儿社会技能家长评定问卷》。自编问卷以华裔学者Chen（2010）二维结构理论为依据，即将社会技能分为主动技能和自我控制技能两个维度。问卷共32道题，如“玩游戏时，即使遇到困难，也会坚持下去”，由父亲或母亲填写。问卷采用5点计分方式，从“完全不符合（1）”到“完全符合（5）”，社会技能总分由自我控制和主动性两个分维度项目分之和可得，得分越高表明社会技能的掌握水平越好。问卷编制中采用简单随机整群抽样，对410名幼儿父亲或母亲进行测验，回收有效问卷346份，以进行问卷结构的验证性因素分析、信度分析等。问卷的效度指标为：X2/df=2.218，RMSEA=0.059，NNFI=0.914，CFI=0.902，主动性、自我控制和总问卷的内部一致性信度a为0.85、0.91、0.93。本研究中主动性、自我控制和总问卷的内部一致性信度a分别为0.83、0.87、0.89。四周后对346名幼儿家长进行重测，回收有效问卷289份。经检验，重测信度为0.77，符合测量学要求。

2.3数据处理

采用SPSS19.O进行共同方法偏差、相关分析，AMOS17.0进行中介效应检验。

3.结果与分析

3.1共同方法偏差检验

为减少父母报告时可能会产生的共同方法偏差，本研究在实测过程中采用匿名保密测量、平衡题目顺序等程序进行控制。根据相关研究，本研究在数据收集后采用了程序控制和Harman单因子检验。在探索性因素分析中将所有项目放入，结果表明有22个因子的特征值大于1，并且第一个因子解释变异量为13.79%，小于40%的临界标准，说明共同方法效应并不明显。

3.2夫妻冲突、父母教养方式和幼儿社会技能的相关分析

通过对夫妻冲突、父母教养方式与幼儿社会技能的得分进行相关分析，结果见表1。

由表1可以看出，夫妻冲突与民主性呈显著负相关（p

3.3夫妻冲突、父母教养方式、幼儿社会技能的作用机制

为了控制量表的不稳定性和多个项目造成的膨胀测量误差，对夫妻冲突中的项目进行打包处理。采用项目一结构平衡法，先进行因子分析，计算出各题目的载荷，再把题目按载荷由大到小排列.然后根据小组数将题目由高到低、由低到高依次排列，通过这种方法将夫妻冲突打包成3个项目小组（吴艳，温忠麟，2011）。采用项目小组简化模型，对父母教养方式问卷的分维度和幼儿社会技能量表的分维度作为各潜变量的测量指标。

将夫妻冲突作为预测变量，父母教养方式作为中介变量，幼儿社会技能作为结果变量，使用结构方程模型考察夫妻冲突对幼儿社会技能的作用机制，用最大似然法（Maximum likelihood）对假设模型进行估计与检验（见图1和图2）。以消极教养方式为中介构建模型后，采用路径分析方法对所建构的模型进行验证。结果显示，模型的各项拟合指标较好。具体指标为：x2/df=1.63，GFI=0.98，AGFI=0.96，CFI=0.98，NFI=0.96，RMSEA=0.04。以积极教养方式为中介构建模型后，采用路径分析方法对所建构的模型进行验证。结果显示，模型的各项拟合指标较好。具体指标为：X2/df=1.95，GFI=0.98，AGFI=0.95，CFI=0.92，NFI=0.92，RMSEA=0.06。可以看出，夫妻冲突对幼儿社会技能的直接作用显著（p

对结构方程模型参数估计及中介效应检验采用方差极大似然法和偏差校正的百分位Bootstrap检验。由表2可知，夫妻冲突可以通过消极教养方式影响幼儿社会技能，消极教养方式的中介效应为0.16。夫妻冲突也可以通过积极教养方式影响幼儿社会技能，积极教养方式的中介效应为0.10。两条路径对应的95%置信区间都不包括0，也证明了父母教养方式在夫妻冲突与幼儿社会技能关系中起部分中介作用。

4.讨论

4.1夫妻冲突、父母教养方式和幼儿社会技能的关系分析

本研究发现，夫妻冲突、父母教养方式和幼儿社会技能问两两相关显著。夫妻冲突与父母消极教养方式呈显著正相关，夫妻冲突与幼荷缁峒寄艹氏灾负相关，父母消极教养方式与幼儿社会技能呈显著负相关。这与已有的研究结果一致（Merrifield&Gamble，2013）。也就是说，夫妻冲突越明显，父母采取消极的教养方式就越多，而积极的教养方式则越少，这不利于幼儿社会技能的发展。相反，如果夫妻两人冲突比较少，父母在彼此身上得到积极的反馈，他们之间的相互支持度也会提高，在养育孩子的过程中，更有可能采取积极的教养方式（Ma，Hines，Mahmood，&Cordova，2010）。在相关分析的基础上，进一步考察夫妻冲突、父母教养方式对幼儿社会技能的影响机制。

4.2夫妻冲突、父母教养方式和幼儿社会技能的机制分析

很多研究都发现夫妻冲突对幼儿社会技能的发展有着重要的影响。近年来越来越多的研究者开始研究夫妻冲突对幼儿社会技能的影响机制。根据“溢出假设”，本研究考察了父母教养方式在夫妻冲突对幼儿社会技能影响中的中介作用。结果表明，父母教养方式在夫妻冲突和幼儿社会技能之间起部分中介作用。父母教养方式是夫妻冲突影响幼儿社会技能的重要溢出口之一。从夫妻关系到亲子关系，家庭社会化是其重要的“溢出”途径（Erel&Burman，1995）。而父母教养方式是家庭社会化的一个重要形式。夫妻冲突水平较高的父母更少采用民主、温暖的教养方式，更多采用惩罚、溺爱、不一致等消极的教养方式。这与以往的研究结果相一致。有研究发现，婚姻质量较低的父母，在养育孩子的过程中，更容易表现出不当的处理方式。而积极教养方式的减少和消极教养方式的增加，容易影响亲子关系的质量，从而不利于幼儿社会技能的发展（Chang，Iansford，&Schwartz，2004）。

另外，本研究结果显示，父母教养方式在夫妻冲突和幼儿社会技能之间只是起部分中介作用。夫妻冲突也可能直接对幼儿社会技能的发展产生作用。有学者基于Bandura的社会学习理论认为，父母是儿童潜在的学习榜样，儿童会观察父母的行为，通过直接或替代强化，模仿父母的行为。在家庭中夫妻冲突越多，幼儿越有可能通过学习到父母冲突的社会交往模式，将其运用在以后的同伴交往和亲密关系之中。容易发生冲突的父母通常缺乏自我控制的能力，遇到问题也不积极主动地解决，幼儿通过模仿，在父母的频繁冲突中得到强化，从而学习到较低的社会技能（Miga&Allen，2012）。另一方面是间接的影响过程。夫妻冲突可能会通过家庭系统中的某一方面来影响幼儿社会技能的发展。由于家庭系统的复杂性，夫妻冲突对于幼儿社会技能发展的影响可能不只是父母教养方式这一个中介变量，在未来研究中，可以对其它可能的中介变量进行研究，深入探讨这些中介变量是如何相互作用来对幼儿社会技能产生影响的。

4.3本研究的局限

本研究在考察了父母教养方式在夫妻冲突对幼儿社会技能影响中的作用中，结果虽然验证了已有的假设，但仍有不足之处，例如夫妻冲突、父母教养方式、幼儿社会技能数据均来自父母报告，易出现共同方法偏差。虽然本研究检验出共同方法偏差问题并不严重，但这种偏差依然存在，未来的研究可结合多种数据来源以避免这一偏差对结果的影响。另外，本研究只关注父母教养方式这一“溢出”口，是否还有其他的因素，这些因素是如何起作用的，这也有待以后进一步研究。

5.结论

（1）夫妻冲突、父母教养方式均与幼儿社会技能存在显著性相关。

（2）夫妻冲突不仅影响幼儿社会技能，还通过父母教养方式间接影响幼儿社会技能，父母教养方式在夫妻冲突与幼儿社会技能的关系中起部分中介作用。