《贱卖海张五》教学设计

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一、教材简析

泥人张（张明山）是天津传统手工艺界的著名人物，本文叙述了他捏泥人戏弄取笑海张五的故事。文章故事语言朴素，情节环环相扣，有浓厚的传奇色彩。故事揭示了泥人张对艺术的执著追求和艺术来源于生活的客观事实，表现了泥人张技艺高超、洁身自好和不畏权势的高贵品质。

二、设计理念

运用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，让学生自己去理解、感悟、体验。通过多种形式感悟课文的内容，学习文章的表达方式，品味文章富有特色的语言，了解人物的品质。

三、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3.品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

4.认识3个生字，正确书写11个生字。

四、教学重点、难点

1.品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

五、教学准备

1.泥人张相关泥塑作品的图片。

2.“泥人张”称呼的由来等。

教学过程：

一、交流资料，激情导入

同学们，通过预习查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解，谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？

1.学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。

2.看到这些泥塑作品，你有什么感受？

3.“泥人张”不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质，这节课我们就来学习第五课《贱卖海张五》。

二、初读课文，整体感知

1.看到课题，你想知道什么？

师：是谁这么大胆要贱卖海张五？他为什么要贱卖海张五呢？下面就让我们到课文中去寻找答案吧。

2.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

3.读了课文，谁能说说本文主要讲了什么事？

4.本文是写谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）

5.请同学们快速浏览课文，看看泥人张和海张五是怎样的人？

三、精读课文，读中感悟

1.指名分段读课文。

2.请同学们找出描写泥人张和海张五的句子，（课件出示描写泥人张与海张五的句子）从这些描写中，你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？（引导学生概括：泥人张“奇”，海张五“狂”）

3.指导学生读描写海张五的句子（读出海张五的狂妄、霸道）。

4.作者通过生动、传神的描写，使海张五的形象跃然纸上，那我们可以用哪些词语来概括海张五呢？

师板书：骄横狂妄、仗势欺人

5.对海张五的狂妄――“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？

从哪看出泥人张不怵他？（泥人张只管饮酒、吃菜、西瞅东瞧，全然没把海张五当个人物）

6.面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？

7.课件出示第八、九自然段。

师：请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么？（ 泥人张技艺高超，面对海张五的侮辱，他没有回应一句，只是把泥团往桌上一撂。这是无声的反抗，表现了泥人张不为强权，敢与同恶霸势力作斗争的高贵品质）

师板书：艺高胆大、不畏权势

8.理解重点句子

（1）“海张五不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”这句中“话”指什么话？泥人张怎么在泥上找回来了？

（2）“比海张五还像海张五。”

本来捏的就是海张五，怎么还这样说？（引导学生体会泥人张的技艺高超，捏得惟妙惟肖，把海张五狂妄的丑恶嘴脸捏出来了）

9.泥人张与海张五的较量并没有结束，引读“第二天……”，学生接读后三个自然段。

10.泥人张与海张五较量的结果是谁赢了？

师：看到这个结局，真是让人大快人心。面对他人羞辱，泥人张镇定自若，后发制人，以独特的方式一招制敌。他赢得奇、赢得妙，所以文中第一自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。

11.课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”

12.指导学生带着夸赞、惊羡的语气读这一段，从中体会泥人张技艺高超、无人能比。

四、整体回顾，情感升华

1.结合自己的感受，有感情地朗读课文。

2.学完这一课，你有什么感受？（学生畅所欲言）

五、总结全文

面对栩栩如生的泥人，我们了解到泥人张高超的技艺，而通过智斗海张五的故事更让我们了解到他高尚的人格，不愧为俗世奇人。我们要学习他不畏权势，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。

板书设计：

贱卖海张五

泥人张（奇） 海张五（狂）

艺高胆大 骄横狂妄

不畏权势 仗势欺人