美国iSchool图书情报学教育发展分析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇美国iSchool图书情报学教育发展分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘 要] Ischools引领了图书情报学教育教学的发展方向，文章通过对最早发起“信息学院运动”的美国8所ischool学院进行网络调查，了解美国图书情报学教育的发展现状，为我国图情发展提供借鉴。文章从学生专业教育、课程结构、教学方式的变化三个方面，展开对美国图书情报学教育的发展分析。
[关键词] 信息学院运动；图情教育；课程变革
[中图分类号] G250-4 [文献标识码] A [文章编号] 1671-0037（2017）2-87-4
Analysis on the Development of iSchool Library and Information Science Education in America
Shi Fengjuan Li Huizhen
（School of Information Management， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan 450001）
Abstract： Ishcools has led the development direction of library and information science education and teaching. The article aims to understand the current situation of the development of American library and information science education through website investigation on eight iSchool Schools in the United States， which initiated the "Information Institute Movement" earliest. It provides reference for the development of library and information science in our country. This paper analyzes the development of American library and information science education from three aspects of students' professional education， curriculum structure and teaching methods.
Key words： Information Institute Movement； library and information science education； curriculum reform
1 引言
2003年，7所知名美国大学图书情报学院院长与北卡罗来纳州大学图书情报学院院长（Joanne Gard Marshall）在北卡罗来纳州大学图书与情报学院举行的探讨图情未来发展会议上[1]，共同提出了“信息学院运动”，即iSchool运动。2004年，18所北美图书情报学学院及加拿大多伦多大学的信息学系创建了主要关注信息、技术和人的关系的iSchool项目。2005年，信息学院联盟（ISG）成立，后被修改为信息学院行动计划（ISP）。随着iSchools的不断发展壮大，截至2016年9月，iSchools在全球已经拥有72所成员院校以及5所联合院校，其中美国iSchool成员院校有30所，中国也有4所大学加入，分别是武汉大学、南京大学、中国人民大学和中山大学。2016-2017年U.S.News美国大学中最佳研究生图书情报学院排在前18名的均是iSchool成员，可见对美国iSchool成员院校的研究在很大程度上能够反映iSchools的整体发展状况。iSchools引领了信息科学的发展前沿，为了解iSchool成员院校信息学院的专业及课程设置的情况，本文通过对最早发起信息学院运动的8所著名美国大学图书情报学院的网站进行调查，并对美国图情教育发展趋势进行分析，以期为我国图情教育未来发展提供改进思路。
2 iSchools学生教育方式
高校教育的首要任务是学生教育，而学生教育方式的合理性关乎高校教育的长足发展。学生教育方式大体分为学位教育和非学位教育[2]。iSchools作为一个由全球七十多所高校的信息学院组成的联盟组织，以培养高质量、知识和能力全面的信息领域专业人才为目的。其学生教育方式既有本科、硕士、博士、双学位学位教育又有形式多样的认证教育、在线教育、继续教育等非学位教育。为信息专业人员提供了专业的、便捷的学习和研究环境。
2.1 学位教育
调研发现，最早发起“信息学院”运动的8所美国iSchools的学位专业设置（见表1）目前与2008年沙勇忠、牛春华[3]在图书情报知识发表的《iSchool联盟院校的课程改革及其启示》一文中对iSchool联盟学院学位设置情况的调查有所不同，说明这近10年来，iSchool部分学院的专业设置有所调整。对比发现，8所美国iSchool学院中只有华盛D大学信息学院[4]和匹兹堡大学信息科学学院[5]这两个学院的专业名称没有改变，而其余6所学院的学位专业设置都有所调整。北卡罗莱纳大学情报与图书馆科学学院[6]的硕士专业增加了两个专业图书情报学和生物医学与健康信息学，博士学位由原来的哲学博士调整为图书情报学博士。密歇根大学信息学院[7]的硕士专业增加了一个健康信息学，博士专业从原来没有博士专业到现在开设了信息学博士学位。德雷塞尔大学计算机与信息学院[8]的本科专业信息技术专业被细分为三个，即计算机科学、数据科学、计算机与安全技术，硕士专业增加了计算机科学、健康信息学、国家安全管理及网络安全四个专业，博士增加了计算机科学专业。佛罗里达州立大学通信与信息学院[9]的本科专业在原来只有信息技术（IT）专业基础上增加了信息、通信与技术（ICT）专业，硕士专业增加了信息技术科学专业。伊利诺伊大学图书与情报科学学院[10]原来的信息科学和生物信息学本科专业被取消，硕士专业增加了信息管理和生物信息学，并增加了图书情报学博士学位。雪城大学信息研究学院[11]的硕士专业把信息管理与技术专业细分为信息管理和高级信息管理专业，博士专业增加了专业研究博士。
从表1还可以看出，目前8所美国iSchool学院中除伊利诺伊大学图书与情报科学学院无本科学位外，其余7所都设有本科、硕士、博士学位，学位层次全面，学生能在打好基础的情况下进一步提升自己，达到更高的信息专业水平。专业设置方面，以信息科学、图书情报学为主，多个学院开设生物信息学、健康信息学（比如：北卡罗莱纳大学情报与图书馆科学学院、密歇根大学信息学院、德雷塞尔大学计算机与信息学院、伊利诺伊大学图书与情报科学学院）。德雷塞尔大学计算机与信息学院、匹兹堡大学信息科学学院、佛罗里达州立大学通信与信息学院和雪城大学信息研究学院的专业设置则涉及计算机科学与技术、软件工程、信息系统、信息技术、电子通讯、网络安全等，体现了iSchools学科教育向信息管理、信息技术以及跨学科研究方向扩展。此外，5所iSchool学院开设了双学位项目，其涉及学科专业类型多样，有医学、护理医科类专业，更多的是艺术、商业、法律、公共关系等人文社科类专业。具有双学位背景的学生，不仅扩展了自己的专业兴趣，还给自己未来就业提供了更多工作机会。
2.2 非学位教育
ischools为学生提供了形式多样、种类各异的非学位教育。比如认证课程就有高级研究认证课程和K-12图书情报专门馆员认证课程，表2中，北卡罗莱纳大学情报与图书馆科学学院为学生开设了7种非学位课程。北卡罗莱纳大学情报与图书馆科学学院、伊利诺伊大学图书与情报科学学院（在高级研究认证课程目录下）、雪城大学信息研究学院（在在线教育目录下）和匹兹堡大学信息科学学院都是参与WISE项目的机构。WISE[12] （Web-based Information Science Education）是一个网络学习平台，它为学生提供了一个独特的、开创性的在网上选修其他大学图书馆与情报学认证课程的机会。目前参与WISE的13所机构中，有8所是iSchool学院，而表2中就有4所。
3 美国图书情报学教育发展分析
学校教育的过程是教师通过课程的讲解，把知识传授给学生。教育过程的主体有教师、学生、课程。通过对美国8所iSchool学院学位教育及课程设置的调查，发现美国图情教育在学生专业教育、课程结构、教师教学模式方面有所变化发展。
3.1 学生专业教育类型多样化
为满足图书情报学专业多类型人才的需求，美国iSchool学院开展了多层次、多类型的图情专业教育。学位教育方面，除本科学士学位教育，以及高层次的硕士、博士研究生教育以外，还提供了类型多样的双学位教育。例如，北卡罗莱纳大学情报与图书馆科学学院提供的双学位教育总共有8种类型，包括图书学/档案学、图书学/艺术史、信息科学/商业管理、信息科学/公共管理、信息科学/健康政策与管理、信息科学/法律、信息科学/医学、信息科学/护理。双学位教育把图书情报学学科与其他专业学科知识结合起来，开展跨学科研究合作，有利于满足各领域对专门信息人才的需求。非学位教育方面，提供了继续教育、在线教育、硕士远程教育以及专业证书、高级研究证书等认证课程教育。比如，匹兹堡大学和伊利诺伊大学分别设立了高级研究证书（Certificate of Advanced Study ，简称CAS）项目。这个课程是给拥有图书情报硕士学位的学生开设的，图书馆员信息科学家和信息管理中的其他人员参与到该计划中，方便他们更新知识技能，以及获得更多的专业培训，或将他们的职业从一个领域转向另一个领域。此外，CAS课程可以通过在线进行学习。
3.2 课程结构的变化
合理设计课程结构和课程体系对培养学生的专业核心能力是非常重要的。因此，美国各图情院校都在积极地对图书情报学专业课程进行调整，不但提高了课程广度还加强了课程深度。并且课程内容的变革也是显而易见的，传统的图书情报学核心课程的设置是以信息描述、信息组织、信息检索等为侧重点的。大数据环境下，信息技术方面的课程逐渐增多。课程设置则围绕着“信息、技术、人”三方面展开。各个学院开设的与信息有关的课程有信息组织、信息技术、信息安全等，与技术有关课程有计算机网络技术、数据挖掘、人机交互等，与人相关的课程有信息服务、信息素养、信息伦理等。总之，课程更加丰富，交叉学科的课程设置越来越突出，为培养全面的图情专业人才打下了良好基础。
3.3 丰富多样的教学方式
图书情报学的教育方式的变化，主要体现在教学理念和教学工具的革新。图情教育的教学理念从最初以培养图书馆从业者为目的到以培养拥有图情科学知识的专门人才为目的再到注重职业实践和关注就业需求。自iSchool成立之初就提出新的图情教育价值理念，即以培养“信息、技术、人”三位一体的复合型人才为目的。实践教学的思想在图情界得到充分体现。例如，北卡罗莱纳大学开设的“现场体验”非学位课程以及雪城大学信息研究学院_设的“体验式学习”课程。而伊利诺伊大学开设的“K-12图书情报专门馆员”课程则结合了整个伊利诺伊州图书馆的丰富实践经验开展课堂教学。可见，图情教育理念是与时俱进的。教学工具的革新体现在计算机和通信技术的应用上。比如，很多学院开设有在线教育、远程教育以及网络学习平台（WISE）。
4 结论
美国图书情报学学院作为国际上领先的信息科学研究机构，其发展经验有很多值得我们借鉴的地方。比如，多样性的教育层次、灵活的课程结构设置、高水平丰富教学模式以及形式多样的教学实践等。尤其是新环境下各种专门信息管理人才的培养。总之，美国图书情报教育发展趋势将对我国图情教育的改革创新提供重要参考价值。
参考文献：
[1] ISchool百度百科[EB/OL].http：///.2016-09-05.
[2] 陈传夫，于媛.美国iSchool的趋势与启示[J].图书情报工作，2007（4）：20-24，41.
[3] 沙勇忠，牛春华.iSchool联盟院校的课程改革及其启示[J].图书情报知识，2008（6）：26-35，55.
[4] University of Washington-Information School[EB/OL].https：//ischool.uw.edu/.2016-09-06.
[5] University of Pittsburgh School of Information Sciences[EB/OL]. http：//www.ischool.pitt.edu/.2016-09-06.
[6] UNC School of Information and Library Science[EB/OL].https：//sils.unc.edu/.2016-09-07.
[7] School of Information University of Michigan[EB/OL].https：//www.si.umich.edu/.2016-09-07.
[8] Drexel Univer si ty College of Computing & Informatics[EB/OL]. http：//drexel.edu/cci/.2016-09-07.
[9] Florida state University College of Communication & Information[EB/OL].http：//cci.fsu.edu/.2016-09-07.
[10] University of Illinois School of Information Sciences.[EB/OL].http：// ischool.illinois.edu/.2016-09-08.
[11] Syracuse University School of Information Studies[EB/OL]. http：//ischool.syr.edu/.2016-09-08.
[12] WISE[EB/OL].http：///.2016-09-13.
[13] 董h.iSchool野下我国图书馆学探索[J].边疆经济与文化，2015（11）：126-127.
[14] 任建英.iSchool运动对我国图书情报学研究生教育的启示[J].现代情报，2015（2）：133-136.