提高政治成绩 创设氛围是关键
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多年来的教学实践证明，注重学生心理状态的调节，创设良好的课堂氛围，是提高思想品德课课堂效率的有效途径。良好的课堂氛围可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。而所谓良好的课堂氛围，主要是指在课堂教学中，师生群体所表现出来的积极向上的情绪状态。它是教师在教学活动中充分发挥主观能动性、选择和运用最佳的教学方法的基础上，调动学生积极性形成的。当前的情景教学、愉快教学、成功教学等多种素质教育教学模式都是对良好课堂氛围形成的探究。努力创设良好的课堂氛围，让学生在有益于身心健康的愉快、和谐、成功的认识氛围中吸取知识营养，实现思想品德课的教学效果是十分重要的。那么，如何创设良好的课堂氛围呢？
一、塑造一个与学生期望相一致的教师形象
在课堂教学中，不同角色类型的教师形象对学生的课堂心态产生不同的影响。国外学者通过研究概括了四种领导方式和可能导致的课堂心理后果：强制专断型可导致学生屈服，推卸责任，不愿合作；仁慈专断型可导致学生依赖和屈从；放任自流型可导致学生道德差、学习也差；民主型可使学生增强自信心和责任心，提高学生学习积极性。领导类型不同对课堂教学的影响也不同。所以，教师要努力塑造好自己的角色形象，正确引导学生的一言一行。事实证明：有影响力的教师往往设身处地地进行心理位置变换，以学生的目光来考察言行，从学生的生活习惯和心理特征出发来选择恰当的教育措施，适时调整自己，从而成为学生喜欢的教师，而学生喜欢教师的情感又会迁移到教师所传授的知识上来，使学生喜欢学习，愿意听教师的讲授，学习效果就好；反之，差的教师形象，学生往往对他讲授的课无动于衷，甚至会产生逆反心理。
教师的形象是一种自然影响力，对教育效果有很大的影响。尤其是我们思想品德教师，塑造一个与学生心理期望相一致的教师形象，可以提高思想品德课教学的时效性和在学生中的威信，可以消除学生课堂心理负效应，增强学生学习的正效应。
二、教师在教学中的主导作用
教师在教学中，起主导作用的深层次含义是调动起学生的学习积极性和主动性。不能把主导理解为机械灌输，而限制学生的能动性。在平常的课堂教学中，如果教师常用管理者、监督者的眼光看待学生，把学生放在对立面，看不到学生的闪光点，而是光找学生的不足之处，这样，学生就会在课堂学习中感到压抑，心情紧张、焦虑，就难以创设良好的课堂氛围。可见，教师要正确理解和运用“主导作用”。这就是说：
第一，不仅要注重学生的学法，更要注重自己的教法。
第二，既要对学生高标准，又要对自己高要求，思想品德课教师要驾驭课堂教学，必须具备比较全面的素质。思想品德教师的威信，在某种程度上说，取决于思想品德教师的人品、作风、思维方法、兴趣爱好等。有的教师往往要求学生取得优异成绩，做到身体健康，品德端正，却不注重严格要求自己的知识水平、能力和觉悟的提高，文化程度从走上工作岗位就多年一贯制。这种“低投入”却要“高产出”结果必然事与愿违。正如苏霍姆林斯基所说：“学生智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于教师到学生这里来的时候带来了多少东西。”所以，我们要求学生“高产出”时，自己一定要“高投入”，设法提高自身素质。
第三，既要学生用心学，又要自己满腔热情地教。在课堂教学中，教师都会要求学生努力学习，但仅仅这样要求是不够的，教师还要满腔热情地教。教师要把生动又强烈的情感融入到课堂教学过程中，达到情出于心，声情并茂，就会大大激发学生的求知欲，强化学生的感知、理解、记忆和再现，使学生学而有趣，趣而愿学。反之，教师热情不高，学生容易疲劳和遗忘，教学活动给学生带来的不是成功的喜悦，而是学习的痛苦，会使他们失去信心。所以，思想品德教师要以积极的情感来影响学生，使学生产生相应的情感，使之更深刻地感受与理解教材，最大限度地激发学生的求知欲，以达到预期的目的。
第四，授课中，教师要始终保持良好的心境。因为教师在愉悦的心境下授课，思路显得清晰，语言表达层次清楚，也易富于感情，因抑扬有致，娓娓动听，面部表情也很自然、丰富，真可谓是教者兴趣勃发，授知有序，从而使教学方案圆满实施。与此同时，学生也会在教师的良好情绪的感染下，产生一种亲切、信任感。听课轻松愉快，学知有趣。师生心境默契融洽，彼此相通，并形成良好的课堂氛围。在这种氛围中，教师讲的话他们爱听，传授的理论知识他们爱学并信服，教师布置的作业他们会认真完成，甚至敢于在课堂上和教师、同学展开争论，教师在学生这种学习氛围的激发下，往往也会突发奇想，自然诱发出一些在备课时没有想到的好思路、好方法，因此，形成良性循环，实现良好的教学效果。
第五，教学中既要求学生尊敬教师，又要求教师尊重学生。因为，课堂上教师的教是通过学生的学而完成的，只有学生认真积极地学，才能提高思想品德课的教学效果。思想品德课教师一定要多关心理解学生，尊重学生的人格，尽量结合教材的内容对学生进行正面的教育，做好学生的思想工作。
三、教师要注重对学生课堂学习心态的了解，是提高思品课教学的必备条件
学生课堂学习的心态是多侧面、多层次的。有学习疲劳心理、学习情感心理、学习意志心理、学习思维心理、学习定势心理等，教师只有把握学生课堂心态，才能因势利导，对症下药，取得良好的课堂教学效果。
总之，在教育教学实践中，教师要不断丰富自己的人格素养，形成民主、平等、和谐的师生关系。在课堂教学中，教师要巧妙地使用各种教学手段去充分调动学生学习的积极性，使教师的教与学生的学达到和谐统一，从而形成良好的课堂教学氛围，为大幅度提高课堂教学效率，实现思品课的教育功能打下坚实的基础。