突破原有的“双语”教学体系弊端

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摘要：双语教学是民族教育的重要组成部分，在双语教学中，教师用少数民族语言翻译，能够更好的帮助学生理解教学内容，这样不但提高教学质量，也是培养民汉兼通人才的途径。

关键词：双语教学 现状 发展优势资源

汉藏双语教学的模式创新,是一个关系到我国少数民族国家政策的教育大事,理应受到广大相关教育人士的重视,并努力探索新的教学模式方法,路漫漫而,吾辈当上下而求索。语言文字是构成现代民族的基本要素之一。所谓民族文化首先就积淀于民族的语言文字之中，语言文字的特点是民族心理特点的主要体现之一，同时又给民族心理特点以极大的影响。语言文字问题直接与民族感情相联系，和民族问题相纠结。单音节的、拼形、表意的方块汉字为中华民族所独有，又给中华民族所特有的民族心理、民族文化，以极大的积极影响。自秦“书同文”后，“形定意确”，不管口头语言随着时间的推移有多大变化，也不管方言如何复杂、难懂，只要是华人，不分古今，不分地域，通过汉字就可沟通。说它是沟通炎黄子孙情感的纽带和心理的桥梁，是华夏文化的根和中华民族大团结的凝聚剂之一，并不为过。因此，让藏族学生了解汉字的特点和优点，热爱它，为它而自豪，是培养学生的民族自尊心、民族自豪感、民族自信心和汉语使命感的重要起点和基点之一，自然也应该是教育工作者的神圣职责。

本文仅就藏语，汉语双语教学工作存在弊端，结合我的教学实践现状，谈谈个人简单的几点粗浅看法。

一、初中汉语教学的现状

首先，初中升高中考试的七门课程为藏语、汉语、英语、政治、数学、物理、化学，由于汉语水相对来说比较差，一个四十多个学生的班级，百分之八十的学生由于汉语水平太差都是在听天书，上课根本就听不懂，老师讲着汉语课也就很费劲，也就失去上汉语课的激情和信心了，再加上一些非汉语专业的老师在上汉语课时照本宣科，把汉语课讲得枯燥乏味，那些汉语水平较好的百分之二十的学生也就不喜欢上汉语课了。有些老师把汉语课当成汉语课来讲，把汉语教材中比较难认字与不经常见字的拼音在黑板上一写，意思大概一讲就完了，其汉语教学课堂效果就可想而知了，不过这一点也是由于学生汉语水平差的客观条件所致。

1、汉语是世界上最难学的语言，这对于外国人来说是如此，对于藏族学生来说也是如此。中学有一半以上学生上初一了还不会背乘法口诀，再加上汉语水平差，数学化学物理的逻辑性强，所以这三门课程对藏族学生来说很难，平常大型考试有百分之十的学生是零分，这百分之十的学生有些不会用汉字写自己的名字，更有少数学生甚至不会用藏语写自己的名字。在给学生讲平方差公式a2-b2=（a+b）（a-b）时学生怎么也理解不了，总是记不住，然后老师就讲a=顿珠，b=卓玛，那么这公式就变成了顿珠的平方减去卓玛的平方等于顿珠加卓玛乘以顿珠减卓玛，看到这个有些学生才稍微理解了。在讲到三角形时为了直观，数学老师用薄纸箱剪了很多直角、等边、等腰、梯形等三角形作为教具给学生上课。讲圆的时候，学生没有圆规，就让学生捡营养快线的瓶盖，罐头瓶盖太大，矿泉水瓶盖太小，只有营养快线瓶盖大小合适，学生做作业时就用营养快线瓶盖来画圆，上数学课时无论那个学生要是没有营养快线瓶盖就揍，而且学生还想了很多土办法在作业本上画圆。

2、在物理化学课堂上，由于这些科目逻辑性强，书上所列举生活中常见的例子对于农牧区的学生来说闻所未闻，见所未见，理解起来就难上加难。政治英语中所涉及到的一些网络、公交车、汽车飞机等生活中常见例子学生都未曾见过，教师又不会用藏语解释，给学生讲起来更是难于上青天啊！有个教信息技术的老师将学生带到电脑室让学生认识鼠标、键盘和显示器等，结果学生到电脑室使劲的乱敲、乱拍和乱打，老师看见心疼电脑呀!更有甚者，由于鼠标是老式的滚珠鼠标，下课后老师发现四个鼠标的滚珠被学生抠走了，这位老师气得说再也不带学生到电脑室了。

3、在拉萨、日喀则、昌都、山南等大城市，由于学生接触的汉语较多，所以汉语、数学、物理等科目学的好，但藏语学的相对差；而在相对比较落后的县城的农牧区，学生藏语学得好，而其他科目就学的差，特别是理科。

二、做好教科研工作，发展双语教学

近年来，在新一轮教育课程改革基础上。搞好课程改革，是教育科研中心工作，也是党员发挥先锋模范作用重要体现。在教育改革和实验方面，积极参与改革实践，认真完成承担各项工作，努力宣传新的课改精神和课程理念，先后参加了素质教育课程体系构建、教育创新、新一轮基础教育课程改革实验等多项改革与实验，是教改实验文字材料的主要撰写人之一。1，合作探究、解惑释疑，组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的意见及见解，充分发挥生生间的互补作用，为学生及学困生提供了更多的课堂参与机会，并将个人独立思考成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生群体意识及合作能力。在合作交流中教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围。培养学生合作意识和交往能力。2，分层练习、内化知识，练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发挥思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。3、深化练习、拓展引伸，以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一层次的学生设计可选择空间人人都能参与、人人都有收获。让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。

三、小结

在开展“双语”教学工作的同时，除正课外假日开藏文兴趣小组课，多安排一些藏族传统文化活动，让学生了解有关本民族历史，确保完成初中和高中阶段需要完成的所有课程。只有不断加强藏汉“双语”教育，培养更多熟练掌握本民族语言、又精通汉语言文字的优秀人才，是促进各民族共同团结进步、共同繁荣发展的现实需要，也是建设全国藏区跨越发展和长治久安示范区的必然要求，在学校标准化建设、教师专业化管理方面给予政策倾斜，从校长配备到教师水平的整体提高，逐步实现让其它学校学生和“双语”学校学生享受同样优质的教育资源。