应用型本科创业教育评价体系的应用

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【摘 要】为促进经济的快速发展，培养优秀的创新型人才，结合应用型本科院校的办学特点，咨询领域专家的意见，提出针对应用型本科创业教育的指标体系，采用层次分析法来实现对创业教育的综合评价。通过比较辽宁省某三所应用型本科院校的综合分值，从量化的角度衡量创业教育的开展效果，为应用型本科创业教育的发展提供了指导和依据。

【关键词】应用型本科 创业教育 评价体系 层次分析法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0097-02

一 引言

1.国内外现状

20世纪80年代欧洲国家提出了创业教育，并形成了一套贯穿高职、本科、研究生教育的完整教育体系，开设了相关培训课程，同时相关专家也在理论和实践方面取得了丰硕的成果。中国创业教育处在快速发展阶段，学术型高校（清华大学、南开大学等）都开展了创业教育，并得到了社会认可。国内学者对应用型本科创业教育评价体系也做了深入研究，为其发展提供了理论依据。应用型本科院校广泛实施创业教育，以创业带动就业，促进经济发展。

2.评价指标体系

应用型本科院校在确定创业教育培养目标、培养方案，教学计划的同时，衡量创业教育是否达到预期效果，教学资源的使用是否合理，与其他学校比较创业教育的开展情况，都需要确定科学合理的评价体系。构建评价体系的指标要遵循整体性、可操作性、实际性等原则，并引用专家的科研成果。

依据专家咨询法，构建一级指标4项、二级指标10项、三级指标35项。

一级评价指标和权重：创业教育理论课程体系A1：0.32、创业教育师资体系A2：0.23、创业教育实践体系A3：0.31、创业教育网络平台体系A4：0.04。

二级评价指标和权重：基础课B1：0.42、专业课B2：0.12、创业教育课B3：0.46、社团教师B4：0.34、专业教师B5：0.09、创业教育教师B6：0.57、校内实践B7：0.67、校外实践B8：0.33、资源平台B9：0.43、信息应用平台B10：0.11。

三级评价指标和权重：基础课占理论课比例C1：0.67、基础课学时数C2：0.22、基础课学分比例C3：0.11、专业课占理论课比例C4：0.61、专业课学时数C5：0.25、专业课学分比例C6：0.13、创业教育课开设率C7：0.71、创业教育课学时数C8：0.23、创业教育课学分比例C9：0.06、社团教师比例C10：0.08、有创业经历的教师比例C11：0.64、具有创业经验的教师比例C12：0.28、专业教师比例C13：0.09、高学历教师比例C14：0.35、定期培训教师比例C15：0.57、专职创业教育教师比例C16：0.58、创业科研成果被应用次数C17：0.11、创业学术论文被引用次数C18：0.27、创业学术成果的影响力C19：0.04、创业教育实践课占实践课比重C20：0.27、实践基地开放情况C21：0.02、模拟实验水平C22：0.05、设备利用率C23：0.21、讲座次数C24：0.08、创业比赛活动次数C25：0.17、参赛学生比例C26：0.05、创业社团数量C27：0.15、校企合作项目数量C28：0.64、企业接待学生数量C29：0.12、企业提供创业机会情况C30：0.24、精品课数量C31：0.63、创业资源数量C32：0.10、政府政策获取的及时性C33：0.27、师生参与比例C34：0.75、下载数量C35：0.25。

二 指标体系的评价方法――层次分析法

对当前指标体系的评价方法有很多，例如：特尔非法、成对比较法、层次分析法等。通过比较，层次分析法更注重客观分析，主观成分较少，具有高度的逻辑性、系统性和客观性，对多层次、多目标的大系统规划决策问题有良好的决策效果，因此，层次分析法操作性更强，更适用于当前指标体系的实践。

层次分析法是通过划分各因素间相互联系的层次结构体系，对每个层次按照给定准则进行比较和判断，给出定量表示，进而建立数学模型，计算各因素的相对权重，并加以排序。

对辽宁省三所应用型本科院校进行层次分析步骤：（1）根据指标体系，邀请领域专家，列出各阶层判断矩阵群。（2）求解各判断矩阵的权重。（3）一致性检验。（4）合成权重。（5）求得三所院校的综合分值。

三 评价指标体系的应用

1.评价指标权重的确定

通过专家咨询和调查问卷两种方式，征求专家的意见，按各个指标的重要性等级两两进行比较赋值，分层列出判断矩阵群。应用特征向量法，求出每个判断矩阵的权重，权重为WA=（0.3196，0.2308，0.3090，0.0422，0.0984）T，同理可求出其他各个级别指标的权重。

2.一致性检验

通过CI（一致性指标）和CR（一致性比例）判断出矩阵的一致性。首先，求出每个判断矩阵的最大特征值λmax，按式CI=（λmax-n）/（n-1），得出CI值，通过CR=CI/RI（RI通过矩阵阶数表查出），求出CR值均小于0.1，检验通过，得出各项指标权重是有效的。

3.合成权重

用权重综合法求出判断矩阵群的合成权重，计算三级指标中各因素对二级指标的组合权值，二级指标合成权重对一级指标的组合权值，得出每一指标在目标中所占的比重。按照W（Bi）=∑Bi*∑Cij，得W（B1）=（0.28，0.09，0.05）T同理求出W（B2）至W（B13）。最终按照WT=W（Bi）*W（Ai），求出合成权重：

WT=（0.010，0.029，0.015，0.024，0.010，0.005，0.104，0.0334，0.009，0.006，0.050，0.022，0.002，0.007，0.012，0.076，0.015，0.035，0.006，0.055，0.004，0.010，0.043，0.017，0.036，0.010，0.030，0.066，0.013，0.024，0.011，0.002，0.005，0.004，0.001）T。

4.评价结果

通过比较三所院校创业教育的开展效果，确定各评价对象的作用分值。作用分值是评价创业教育的基础数据，采用点、线、面状类指标作用分值的计算方法，结合咨询专家组的意见，确定各评价对象的作用分值Ai。

第一，作用分值计算原则和方法。作用分值计算原则：作用分值与创业教育质量的优劣呈正比。分值体系采用0～100分的封闭区间。作用分值只与因素指标的显著作用区间相对应。

作用分值计算方法：对点、线状类的指标，如创业教育课B3，通过数学模型得出作用分值：Ai=F（1-r），其中r为指标的影响系数。对面状类指标，如基础课B1，通过数学模型得出作用分值：Ai=100（xi-xmin）/（xmax-xmin），其中xi、xmin、xmax分别代表评价指标值、最小值、最大值。

第二，计算目标值。根据Si=∑wTj*Aij，i=1，2，…，n，计算出每个评价对象的目标值，其中Si为对象i的综合分，Aij为对象i第j个指标的作用分值，n为对象总数，再按Si值从大到小排序，得到评价结果。最终目标值Si=Ai*WTi=（78.57，75.66，68.24），i代表本科院校A，B，C。由此可以得出A院校的创业教育评价效果最好。

四 结束语

通过运用层次分析法，对三所院校的创业教育工作进行量化，使人们对应用型本科创业教育的认识更加直观，同时也为应用型本科创业教育的发展提供了理论基础与实践依据。在使用此方法时，要凭借专家经验对两两指标进行比较，受主观意识影响，评价会存在一定的误差，因此，对应用型本科创业教育的综合评价，随高校的不断发展还存在改进和完善的空间。

参考文献

[1]刘易、张日桃.应用型大学本科教育质量评价指标体系研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2009（3）

[2]董晓红.高校创业管理模式与质量评价研究[D].天津大学，2009