落实《指南》目标促进幼儿自主发展

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古语云：人之初，如玉璞；玉不琢，不成器。这两个句子从字面上看，从静态的角度描述了儿童的天真无瑕以及教育的作用，至于儿童的主体性能动作用和教育的具体方法和目标都被忽视了――儿童是不完善的人，是亟待发展的人和有个别差异的人，不能把他看成一块一成不变的白玉，看不到儿童有自己的主动性，对于儿童人格的培养，需要采取不同的方法，而不是单一从成人角度强加给儿童的所谓“雕琢”，要识别教育方法对儿童成长的不同作用――如何因材施教，也永远是幼儿教育的研究课题。

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园各类课程目标和教学过程提出了全面细致的阐释和建议。通过学习《指南》，让我们更加懂得如何遵循幼儿发展的规律，尊重幼儿的个别差异，正确采取不同的途径和方法引导幼儿全面和谐发展，为培养健康和谐发展的新型儿童，必须要将《指南》提出的全新理念贯彻到幼儿园保育工作和教学工作中去。

关键词：幼儿园课程 心理健康 语言教学

一、明确指南目标 培养幼儿独立意识

培养幼儿素质发展的课程，贯穿在幼儿一日的生活过程中。学会生活是幼儿园主要的课程。在课程教学活动中，各种活动都能渗透对幼儿主动参与生活、独立生活和创造性体验生活、发现生活规律和表达生活愿望的能力。《3-6岁儿童学习发展指南》给幼儿发展自主性确定了如下目标：

1.能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

2.做了好事或取得了成功后还想做得更好。

3.自己的事情自己做，不会的愿意学。

4.主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。

5.与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

在教学中，我根据不同年龄班儿童的特点给他们制定不同的学习任务活动，指导他们独立完成，鼓励他们对自己的疑惑发表自己的意见。中班幼儿喜欢游戏，但是对于不同游戏角色认识还不全面，我就启发他们仔细认识不同角色之间的人物心理和语言行为特点，加上老师的正确示范，他们就很快进入到游戏中去了，并且对于自己的成功很有满足感，从此对于各种学习活动产生了更加浓厚的兴趣。

二、关注幼儿感受 保护幼儿自尊自信

我们经常说要蹲下来与幼儿交流，蹲下来欣赏儿童，在幼儿园更应该如此。不光是因为儿童矮小，更是因为能站在儿童的心灵角度平等地对待幼儿的疑惑和发展需要，也是教学方法艺术的要求。

1.尊重幼儿，明确幼儿主体地位

徐特立先生说过：“任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。”对于3-6岁的儿童，我们要把他作为一个正在成长的人来看待。比如不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。又如：在早晨来园的活动中，老师主动问候幼儿，在游戏中与幼儿共同商量游戏的规则，教师能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

2.关注幼儿的活动和表现，多给予肯定和表扬

如在活动中有的孩子会认真听从指挥，有的孩子先思考再去动手操作，这时候教师可以肯定孩子良好的纪律表现和良好的学习习惯。同时，表扬一定要有针对性，要具体。

3.鼓励幼儿自主决定，满足幼儿发展要求

有一次我与大班的儿童讨论大海的景色，孩子们纷纷说出自己想要画的：有的说要画海上的轮船，有的说画海底的乌贼，有的说画潜水艇，还有的说画一个海盗……孩子们的想象力都非常丰富的，所以教学活动中与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。

三、注重反馈评价 激发幼儿尝试自主

1.树立正确的评价理念

幼儿的自主性学习是幼儿学习能力养成的基础，是一切成功的前提。而自主性学习的形成与教师的激励性评价又是有着密切联系的，儿童都希望被教师和成人认可，教师给予幼儿恰当的评价，可以激励幼儿的自信和主动精神。有了教师激励性评价，幼儿才能对科学探索活动产生兴趣，树立起自信心，才能主动去探索学习，从而发现问题并尝试独立解决问题。

2.利用不同评价激发幼儿学习的信心和动力

评价能够促进幼儿的全面发展。通过教师和幼儿的互动讲评，能够发展幼儿的语言表达能力；通过教师的评价，能增强幼儿的自我认识能力，幼儿能根据自己的能力、兴趣等进一步有序地选材；通过教师讲评时的鼓励，能力强的幼儿敢于向困难挑战，相对能力较弱的幼儿会对活动增添兴趣，激发了他们的探索欲望，从而充满自信独立完成作品，坚持性会得到明显的提高；通过讲评，教师可以及时了解孩子的真实想法和情况，及时发现活动中的问题。有利于教师及时调整目标及材料，激发幼儿学习的信心和动力。通过教师对幼儿学习方法的指导，能培养幼儿良好的学习习惯。

促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。做到以上几点，幼儿教育才能事半功倍。

（江苏省连云港市花果山幼教中心）

【参考文献】

[1]梁志鲋鞅.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.9