思想政治课教学方法之我见

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教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下几方面开展有益的探索：

首先，好课一定要有好的开头，思想政治教育课的开头没有一定程式，应根据不同的对象、内容、时间、地点、情境来设计。不管采取哪种方法，开头都要通俗而不庸俗、得体而不做作、简短而不冗长、生动而不乏味。在教学中我根据教材和授课的需要通常用采取以下几种方法：

1.触景生情法

开展一个新的主题教育，或到一个新环境讲课，有感而发，表明心境，把交流情感与交代主题结合起来，比较容易引起听众的共鸣。

2.承上启下法

从复习上一课的内容入手，推理、引申出新课的内容要点，激发听众探求新知识的兴趣，以达到温故而知新、温故而推新、温故而求新的教育效果。

3.案例剖析法

绘声绘色地讲述现实生活中的某一典型事例，提出若干问题让听众运用所学理论加以分析，在百思不解、争论不休的时候，教师再举一反三展开讲解，有针对性地回答一些热点、难点问题，使人产生一种登高望远、豁然开朗的感觉。

4.欲擒故纵法

先把听众的疑问、社会的舆论、媒体的评论等相关观点罗列出来，引起人们的关注、思考与讨论，而后逐一讲解和回答问题，会获得发人深思的效果。

其次，我觉得正确处理授课内容体系与教材内容体系的关系，是改进讲授方法、提高教育质量的关键。政治教师应在熟悉教学大纲和教材的基础上，根据形势发展的需要，把握教育对象的特点，充实新的授课内容。增强思想政治教育课的效果，不仅要采集大量权威的理论信息和鲜活的实践信息，而且要讲究运用这些教育信息的技巧，注重大道理与小道理相结合，并辅之以形象直观的课件，诸如图表、视频手段等，力求思想性与艺术性相统一。

再次，教师授课时应根据教学需要多些生活中生动事例列举，精选生动的事例可以增强思想政治教育课的感染力。课堂教学列举事例要以弘扬正气的典型事例为主，不宜渲染消极的社会现象。确实需要运用个别反面典型的，不仅要讲清来龙去脉，而且要论危害、挖根源、谈教训，使学生从正反两个方面的典型中接受教育。生动事例的选取应由近及远，寓理于事。

此外，在教学中教师的语言很重要，一定要注重准确性。表达要准，讲究语言的规范性和逻辑性；阐释要准，对重要概念、基本原理的阐述要有充分的科学依据。但也不能过于死板，有时不妨幽他一默，更容易营造双向互动的氛围。

课堂提问要经过精心设计、反复推敲。通常问一些重要而易似懂非懂的问题，不可故意用一些偏题、难题、怪题来刁难学生；选好提问角度，使学生既感到有新意，又有助于打开思路；三是选好提问时机，力求恰到好处，注意各个教学环节之间的衔接；四是选好提问对象，正常情况下“先中间、后两头”，好、中、差三个层次的学生都要有代表。有时还可以提问思想“开小差”的学生，以吸引其注意力。也要善于用“点视”的方法，或投去鼓励的目光，或投射警戒的目光，增强驾驭课堂教学的能力。

最后，课堂必须是完整的，每节课我都要求自己利用最后的几分钟对教学内容进行归纳小结，言简意赅，理清脉络，画龙点睛，承上启下，有助于学生进一步把握课堂教学的主题、主线和主要内容，明确教学的重点、难点和焦点，弄清各个知识点的内在联系和逻辑结构，站在新的起点投入新课的学习。

总之，教学定式，目的相同但方法各异，只要运用得当，就可以达到教学目标和要求，并且让教师和学生都能乐在其中。