简述《浮力》教学的四点浅见

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《浮力》一节的教学内容，在本章的地位和作用等勿须赘述。现就人教社2012年10月第1版课文的教学，简述如下4点浅见，用以跟同行交流，并能得到各位师长指教。

1.分录课标明确教学要求

对课标里规定“科学内容”的教学要求：教参在p82只载课标第2.2.9条。我们是分录该条“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关”的前半部分，并补充“探究浮力大小跟哪些因素无关”等内容。我们又分录了课标：“2.2.4用示意图描述力（细化为‘会画物体受力分析图’，强调后者‘带箭头的线段长度能够代表力的大小’）。会测量力的大小（细化为‘会测量浮力的大小’）”。由于“振动”就是“运动的一种形式”，据此“2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中”，应该渗透在初中物理教学的每个章节。

2.师生动手备齐实验器材

从自制教具的角度，“废品是放错了位置的宝贵财富”。我们师生动手、修旧利废，研制出百余种实验教具。本节课主要使用：

⑴“浮力实验器”如图1右侧所示（左侧为师生收集到的16种不同品牌的废香脂盒制作的该教具）：将直径约为5cm的盒底，用玻璃胶等粘牢一块边长约52mm、3mm厚的正方形玻璃块，盖严盒盖后把它投入水里，它在水中就能呈现漂浮状态（若它在水中下沉时，要用克丝钳逐渐夹碎玻璃块的四个角减轻盒重，直到它能在水中呈漂浮为止）；再把它投进普通工业酒精里，它将能下沉到杯底部（假若它在酒精里也呈漂浮状态，再向盒内中间部位试加玻璃胶、直到它在酒精里能够下沉时为止）；并磨角倒棱防止割手（在国际专业学会议上交流展出，该教具曾“得到很高评价，样品已保存在亚太地区局”）。

⑵“沉体”如图2所示：将收集到的大塑料药瓶分类：规格相同的内装不等的杂铁或砂子等、总重分别为1.4N和1.6N；规格不同的药瓶内装重物总重为1.5N，替代课文里的铁块当作“沉体”；瓶盖中心均固定一根有提环的细尼龙丝线、每隔长约1.5cm处打1个“线结”；盖内在线结上浇注一点玻璃胶，既能固定线结，又能防止渗漏液体；瓶体外壁用记号笔画出等分的3圈横线。

⑶“浮力产生原因演示仪”如图3所示：剪两个长约3cm露露盒、盒底对焊起来；用8号铁丝制作框架和操纵杆，用粗铜丝做转轴，盒的上壁各钻一个孔，各焊1个自行车的辐条帽，分别刷上红、蓝油漆；用一次性输液管做导气管，对应地接在如图4所示、分别注入红、蓝水的双压强计上：正面是供学生观察的，背面有两个供教师观察的压强计；色水相同的两个压强计的上端，用输液器上的小三通管并联，再接到演示仪的辐条帽上；盒上蒙有松紧度相同的薄橡皮膜。此外还用饮料瓶改制成大、小水杯等。

3.以物说理凸显学科特色

物理是“以物说理”的学科！本节实验设计简介如下：

A.创设情境导入课题

我们在教参p67介绍的图10-2实验，增加一根带勾的粗铜丝如图5所示：快速向上挑动水中的乒乓球、瓶口水流断续增大但球仍不上浮！使之更具惊奇色彩。

B.师生合作探究新知

⑴浮力产生的原因

①将“浮力实验器”放进水槽水中，它将上浮并能漂浮；将它压紧在水槽底的平板玻璃上，它将纹丝不动；②教师演示“浮力产生原因演示仪”：可以参看p50课文分析。

结论：浸在水中的物体，下上表面受到水对它向上与向下的

⑵浮力的测量：过程略。结论：浮=-示。展示“物体受力分析图”。

⑶决定浮力大小的因素

先让学生提出多种猜想，然后通过下列实验验证并得出结论：

①教师演示：将“浮力实验器”投入水中它漂浮；将它投进酒精里它下沉；

②用“校零”的弹簧测力计先后测出：同一个沉体浸设在透明杯里水中、和绿色杯里浓盐水中时浮均不相等。

结论1：浮跟液有关：当浸一定时，液越大浮越大；

结论2：（由于形状相同、不等重的沉体浸没在水中浮是近似相等的；而形状不同、等重的沉体浸没在水中浮几乎都是不相等的；进而可知）浮跟物无关。

⑵p52“动手动脑学物理”1～5题。因受篇幅所限，本节教学不再赘述。

向提供图片的王秀峰高级教师致谢！以上谬误难免，敬请施教。