观察·思考·表达

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摘要

看图说话训练的教学首先要指导看图，让学生学会观察；其次要启发思维，让学生学会思考；还要引导说话，让学生学会表达。

看图说话；观察；思考；表达

看图说话是小学低、中年级说话训练中的一种主要形式，对于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力有很大的作用。看图说话训练的教学程序，一般可按观察、思考和说话三步进行。

一、指导看图，让学生学会观察

看，就是观察。图画是凭借线条或色彩构成形象来反映客观世界的，内容比较集中、典型，便于用来指导学生观察，逐步培养和提高观察能力。小学生观察事物存在着笼统性、表面性、随意性。教师要在指导看图的过程中注重观察方法的指导。首先，要引导学生整体感知画面，同时抓住图画的主要部分，了解图画主要内容是什么。然后引导学生按一定的顺序或方位，一部分一部分地仔细观察。例如：六年制小学语文第四册基础训练1“看图说话”先让学生从整体上看，思考图上画的是什么地方？有哪些景物？是什么季节？图上有哪些人？他们在干什么？然后，引导学生按由远到近的顺序看。观察单幅图，要找出图画中各个事物之间的联系。例如：教学六年制小学语文第三册“看图编故事”《小鸭子得救了》时，教师指导学生看图，观察图上画有哪些动物？接着，让学生进一步观察图画，加上自己的想象，思考：这时，发生了什么事？这些动物在干什么？再让学生看图，结合图上一些动物的神态、动作，想象它们会想出什么办法来救小鸭子？谁的办法最好，能很快地把小鸭子从坑里救出来？（大象把长长的鼻子伸进土坑里，把小鸭子慢慢地卷了上来。）观察多幅图时，还要注意各幅图之间的联系，抓住了这些联系，还可以引导学生进行合理的想象，展开情节，再造形象，进一步了解图画的内容。最后，在对图画各个部分观察思考的基础上，引导学生对图画进行整合，捕捉画面之外的意思。有的还要引导学生体会图画表达的思想感情。如：低年级可以提问：“你喜欢谁？为什么？”“他这样做为什么不对？”高年级可引导学生讨论：图画说明了什么，使我们受到哪些启发、教育等。古人说：“功夫在画外。”此言确实不错。

二、启发思维，让学生学会思考

想，就是思考。让学生通过思维，把观察所感知的画面形象转化为语言材料，储存在大脑之中，为说话做好物质准备。所以在指导看图的过程中，教师要提出一系列富有启发性的问题，引导学生边观察边思考，逐步加深对图画内容的理解。例如：教学六年制小学语文第二册“看图续编故事”《小白兔迷路》时，教师要引导把三幅图连起来看一遍，说说图中讲了一件什么事。然后逐幅指导观察，让学生仔细观察各图中都有哪些事物，了解它们之间的联系，借此判断故事发生的时间、地点，展开对故事情节的丰富联想。并从各图的相互联系中，认识到事物间的发展变化。教师指导学生观察多幅图时，有时还应有意识地将其中的某一幅图删去，让学生想象这幅图可能是什么内容。这样做，对于培养学生的想象力，发展学生的创新思维，有很大的作用。在看图说话教学中要激活学生的思维，启发学生进行丰富的想象和联想，千方百计开拓学生的思路，让图中人物活起来，使图中的景物真实起来，有声有色如同置身其中。总之，教师引导学生仔细地观察画面，同时启发学生展开积极的思维，将使学生有话可说。

三、引导说话，让学生学会表达

谈，就是口头表达。有了观察和思维两个基本条件、表达也就有了充实的物质基础。所以学生在观察、思考后，就要指导学生用自己的话，按一定的顺序把图画的内容一句一句说清楚，说连贯。指导的重点，一是紧扣图意；二是要有条理；三是克服语病；四是发音要准确，咬字吐词要清晰。指导说话时，要注意先想后说，想好了再说。说话前要给学生一定的组织语言的时间，最好能让学生在学习小组中互说互评，使大多数学生都能用自己的话说出自己观察、思考到的内容。在指名说话时，都要给以具体帮助。对于学生不同的表达方式，只要能比较正确地叙述图画的内容，就应当给予鼓励和肯定，以调动学生说话的积极性，激起他们的表达兴趣。进行看图说话训练时，还要注意把“看”“想”“说”和“听”的训练结合进行。当一个学生发言时，应当要求其他学生用心听，然后进行评议和补充，做到相互启发，共同提高。