将数学与生活融合起来

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学生学习数学,学好基本知识和基本技能很重要,而在学习过程中养成良好的数学素养更为重要。我认为,培养学生的数学素养首先要从学生们的思想和态度入手,使学生能主动地、积极地学习数学,同时在数学学习过程中养成良好的学习意识,因此,在教学中我们要基于学生的生活经验,把已有的生活经验数学化、数学问题生活化,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学素养。那么,如何将数学与生活融合起来呢?

一、创设生活情境,培养学生爱学数学的情感

数学是抽象性、逻辑性较强的学科。如果教师一味讲解不仅枯燥乏味,也会影响学生的积极性。因此,教师要创设情境,模仿现实生活,使学生身临其境。如:在教学“0的认识”时,我给学生讲了一个故事:“一天,小猫和猫妈妈去河边钓鱼,猫妈妈一心一意地钓鱼,钓到了一条又一条大鱼。而小猫三心二意,一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶,一条鱼也没有钓到。猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示,钓到两条大鱼呢?小猫一条也没有钓到能不能也用一个数字来表示?”本来数的认识的教学是比较单调、乏味的,听到这个熟悉的故事后,学生很自然地就把学习转化成一种内在需要和间接兴趣,从而促使他们产生了对知识的渴求,进而积极、主动地投入学习中去。这样,富有情趣的模拟生活情境,不仅可以使学生对学习知识产生兴趣,而且还可以使他们在以后的数学学习中也能保持积极的态度。

二、解决实际问题,培养学生善于思考的习惯

在教学过程中,要通过具体事例让学生知道用学到的知识能来解决哪些实际问题。如:在教学“三角形的认识”时,我把学生领到室外,让他们观察、触摸梯子、铁塔等实物,使他们充分了解、感受三角形具有“稳定性”这一特性;又如:在教学“元、角、分”时,让学生做这样一题:“一块橡皮4角钱,小芳要买2块橡皮,给营业员1元钱,应找回多少钱?”此时一部分学生被题中的数字迷惑了,不知所措。这时我让学生将题目中的“小芳”换成“我”,然后思考:这又该怎样解决呢?此时学生很容易就说出了应找回多少钱。

三、发现生活中的数学问题,培养学生借助生活经验解决数学问题的能力

学生数学常识、经验的建立要依赖于生活实践,要依赖于他们看得见,摸得着,听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生用已有的生活经验来增强学习动机和学习信心,有助于他们学生进入数学情境,更有利于他们思维的发展。因此,教师要善于挖掘数学内容中的生活画面,让数学贴近生活,在组织学生活动中引导学生讨论和解决数学问题。

四、加强操作活动,培养学生的实践能力

小学生的抽象概括能力及理性认识水平还停留在直观形象的水平上。因此,可以引导他们通过看一看、摸一摸、数一数、量一量,对实际事物进行实践操作。如:在教学“米、分米、厘米的认识”时,我让学生摸一摸、看一看、量一量1米、1分米、1厘米的实物,使他们从感性上了解了较短的单位长度。又如:在教学“克、千克的认识”时,我把准备好的1千克盐、1千克米、1千克豆、1千克沙等给学生掂一掂,让他们感知1千克到底有多重。然后再将学生分成小组,把自己带来的橘子、香蕉、梨、黄豆、米等称一称。这样,激发了学生的学习热情,培养了学生的动手能力,达到了教学的目标,使他们在生活实践中得到锻炼,把数学真正融入到了现实生活中,更好地为生活服务,同时用生活经验更好地为数学学习服务打好了坚实的基础。

总之,教师要运用多种教学方法、通过不同的教学途径从学生的生活经验和已有的知识背景出发,将数学与生活融合起来,培养学生良好的数学素养,开创数学教学的新局面。