在有限的课堂中延伸无限的能力
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中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0021-02
新课程改革活跃了我们的课堂，老师们充满了激情，学生们充满了活力，课堂教学变得更为精彩。但经过一段时间的“热闹”之后，我们感到，课堂教学的有效性不高。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了课堂教学的基本出发点――学生的发展，丢掉了课堂教学中的一些优秀传统，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象。如何让有限的课堂变得有效，让课堂焕发出强大的生命活力？
一、建立活跃而有效的课堂教学环境
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。因此课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。首先，激发学生学习兴趣，诱发参与学习动机。著名教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是青少年学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。其次，适时点拨学生学习，指导参与学习方法。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。再次，创设学生学习时空，保证参与学习机会，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
二、合理设计有效的教学内容
新教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异、学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。知识传授方面，在贯彻整体知识结构的教学上，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；教师还要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。在学生的智能培养方面，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；教师讲授的侧重点应以知识的逻辑联系为中心；教学要联系实际，要谈古论今，发挥课堂教学的明理、鉴今、育人的作用。不考虑学生的实际情况，不管适合不适合，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度，使学生的认知结构与教师所教导的知识结构不能很好匹配，势必造成学生厌学的不良后果，学生对学习生畏，继而丧失继续学习的积极性，最后导致教学失败。
三、把网络技术应用于教学中去优化教学手段
时代在前进，社会在发展，高科技的信息化社会已经来临，学生们喜欢网络，这无可厚非。而教学上的人性化就是与时俱进地把网络技术应用到教学中去。利用信息技术优化教学环境，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。也有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。网络教学包含的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，能面向全体学生，使媒体资料能得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间。
例如在学习“抗日战争”时，设主题建网站。也许学生们最初和赵薇的想法一样，不就是一件时装吗，怎么会引来铺天盖地的谴责呢？学生们的兴趣明显地激发起来了。学生上网查资料，明确史实，认识到日本在侵华战争中犯下了累累罪行，是每一个中国人都永远不能忘记的。并且认识到中国的国际地位要提高，中华民族要实行民族的振兴。学生的爱国精神和民族责任得到了充分的体现，达到了最有效的教学效果。
课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使有限的课堂教学变得有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。因此在新课程理念的指导下，我们要不断地追求课堂教学的创新，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学环境，构建符合青少年身心发展的有效课堂。