Seminar教学法在市场营销课程教学中的效果分析

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（重庆邮电大学 经济管理学院，重庆 400065）

摘要：市场营销教学需要学生具有较强的主动性，多层次多角度地分析市场营销问题。传统教学方式中单向的教学方式难以激发学生学习的积极性。基于此，本文介绍了seminar教学法的教学方式和特点，并分析了其在市场营销教学中的应用效果。

关键词：市场营销；Seminar教学法；教学实践

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0150-02

现代大学教育提出教学不仅是为学生传递教学知识，更要培养学生的学习积极性和思考能力。Seminar教学法主张学生对日常学习中知识和现象进行讨论和反思，以提高学生的科研意识和科研能力。研究指出Seminar教学法实现了教学与科研的结合，其参与性、实践性的特点得到了教育界的高度重视，被越来越多的教师采用。鉴于此，在市场营销课程中实施Seminar教学法，有助于激发学生学习的互动性和积极性，加强学生对营销相关知识的理解，并提升教学水平。

一、Seminar教学法概述

Seminar教学法是一种将教学和科研相结合的教学方法，在西方教学比较常见。该教学法最早出现于19世纪的德国柏林大学，并成为德国高校重要的教学方法。Seminar教学模式中课程参与者的学习潜能得到充分发掘，最大程度地实现成员间深层次的互动。随着Seminar教学法在各大学的传播，该方法被来自不同国家的教师广泛使用。Seminar教学法在国外研究的实践中得到优化，为我国认识和学习该方法提供了保障。众多学者开展了Seminar教学法的相关研究，包括对Seminar教学法的独特功能的分析，介绍Seminar教学法在国外教学中的不同模式。20世纪20年代Seminar方法被引入中国，并在大学生教学中盛行。

二、Seminar教学法的现状及特点

1.我国Seminar教学法的现状分析。我国许多学校将Seminar教学法应用于教学实践，作为学校实施创新教育，培养高素质人才的重要手段。但是，Seminar教学法对学校、教师、学生的科研水平要求均比较高，不仅要求教师有丰富的知识和良好的组织协调能力，还要求学生有良好的探索、专研精神和扎实的基础，是一种复杂的、难操作的教学活动。我国很多学校在教学课程设计、教学方式、师资水平以及学生素质等方面与Seminar教学法的要求都有一定欠缺。

2.Seminar教学法的特点。研究发现，Seminar教学与传统授课方式有明显不同。传统教学方式中教师将知识内容完整地教授给学生，学生被动地接受知识。Seminar教学方法在整个教学过程中，学生作为研究的主导，确定研究主题，进行多向互动。教学的核心是通过教师与学生、学生与学生之间的沟通互动，实现知识的碰撞与融合。Seminar教学法具有以下几个特点，见表1。（1）互动性。Seminar教学法的一个重要特点是教与学的互动交流。学生主动发现问题，并提出自己的建议，教师引导学生自主学习。它提供给学生充分开放自由的时间和空间思考研究问题，增强了学生的思考和创新能力。此外，该教学方法强调学生在教师的帮助下主动发现和思考问题，鼓励学生广泛思考、主动交流。Seminar教学法进一步帮助学生对教学内容的探索、消化、理解和运用。（2）民主性。学生在教学活动中享有充分的自和话语权。教师在教学过程中与学生进行平等的学术沟通，更进一步了解学生的思路和想法。Seminar教学方法营造了民主、平等的氛围，为学生建立开放、积极的学习环境。学生在民主开放的氛围中，学习效率得到了很大提升。（3）激励性。传统的教学过分强调固定知识的传播，很少激励学生提高其获取和理解知识的能力。Seminar教学法能够有效地激发学生的求知欲，鼓励学生拓宽知识范围，提升学生的创新性。大量的学习资料让学生独立思考，能够激发学生的创新动机和探索精神。（4）学术性。Seminar教学法改变了传统的教学思路，在实际授课过程中表现为教师与学生的共同学术性探索。学生在学习过程中打破了传统的背诵、记忆模式，而是将学习内容进行阅读、分析、讨论，最后实现吸收转化。

三、Seminar教学法在营销课程中的应用效果分析

通过实际运用，Seminar教学法在营销课程中的应用效果如下，见表2。（1）实现了教学中教师与学生角色的转化。市场营销传统的教学方式是以教师讲授为主，学生则处于被动接受知识的位置。虽然，许多教师在授课中主动调动学生的积极性，鼓励学生主动学习，但是由于没有系统的理论和方式，很难真正实现以学生为中心的教学方式。Seminar教学法以社会互动理论为基础，结合了互动教学的理念，提倡教师与学生的互动，教学方式以学生为中心。在此教学方式的引导下，教师的角色由知识传播者转变为教学的指导者和控制者。学生从被动的知识接受者转变为新知识的采集者和研究者，主动进行市场营销知识的研究。（2）极大地调动学生的学习积极性。Seminar教学法通过教学互动，构建了教师提出研究主题、带动学生自主学习的情境。学生通过对研究问题的探索、阅读、分析和归纳，了解研究现状和过程，使学生能够积极主动学习，摆脱传统知识传授的枯燥乏味。Seminar教学法实现了学生学习方式从“要我学”到“我要学”的转变。（3）培养了学生的团队意识和协作能力。在采用Seminar教学法时，学生被分成不同小组，学生间通力合作，共同完成研究任务。团队共同研究的过程中，学生彼此熟悉并通过协商讨论的方式选择适合本小组的研究课题和研究内容。在这种有效的教学模式下，每一位学生为了完成学习任务，不仅要明确自身的职责，更要考虑服从于团队的整体利益。因此，Seminar教学提高了学生的团队合作精神和团结协作能力。

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基金项目：重庆邮电大学教育教学改革项目“基于社会互动理论的Seminar教学法对营销专业课程授课质量的影响研究”（XJG1511）

作者简介：杜维（1980-），男（汉族），重庆人，博士，重庆邮电大学副教授，硕士生导师，研究方向为失败学习、市场营销；刘阳（1990-），

女（汉族），重庆人，硕士，重庆应用技术职业学院，研究方向槲锪鞣务创新、失败学习。