浅谈“1121”高效课堂改革

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摘 要：“1121”高效课堂的实施已有一段时间。“1121”课堂教学改革要求教学原则是先学后教，要求教师要编好一案（导学案），上好两课（自主课、互动课）。

关键词：高效课堂；意义；教学课改

一、高效课堂的含义

所谓高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、构建高效课堂的意义

传统课堂教学的基本模式是“灌输―接受”，学生处于被动状态，课堂45分钟效率很低，如何向课堂要效益？必须进行新课改，而高效课堂实施则可以满足这一点，在高效课堂上让学生自主学习、合作探究，突出了课堂要“以学生为中心”，让学生真正成了课堂的主人，激发了学生学习的热情，减轻了学生的负担，提高了学生的成绩。

三、“1121”高效课堂的实施

我校积极响应新课改，采用了“1121”高效课堂的模式，结合自己的教学实践，谈谈我校“1121”高效课堂的实施情况。

1.学案的编写

高效课堂要求上课必须有学案，这就要求上课之前老师必须提前编制好学案，学案的编制包括两部分内容，一是自主课学生自主学习的内容，二是展示课需要展示的内容，教师在编学案时要事先考虑好哪些内容学生可以自主完成，哪些内容需要小组讨论后才能完成。这就要求所有老师都参与到学案的编写中，充分发挥集体的智慧，研究教材内容、学生的个体差异，了解学生的实际情况，合理设计教学活动。学案编好后，还要有专门的教师进行审核，才能过关，最后学生手里拿到的是一份相对完美的学案。

2.自主学习

以前课堂教学模式基本上是“先教后学，课后作业”，每节课都是假定学生对这些问题一无所知，教师大都不厌其烦地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白，然后作业压到课后，不能很好地激发学生的积极性和主动性。而导学案的运用，则克服了这一弊端，真正实现“先学后教，课上练习”，大大激发了学生的学习热情。所以经过自主课，学生能够很清楚地知道自己的问题所在，在互动课上就有明确的讨论问题和学习目标，使学生学习更有针对性，目的更明确。

3.互动展示

就自主课上发现的问题进行展示，可以进行小组展示，也可进行全班展示。首先，小组展示，把要进行展示的问题分到不同的小组中，每个小组就自己发现的问题，进行小组合作讨论，在小组范围内将自己的学习成果展示出来，每个小组可派代表（学生轮流担任）写到黑板上，也可以通过口头表达等形式进行展示。在学生展示的同时，教师适时评价、引导，对各组的发言“去粗取精，去伪存真”，经过小组的展示，学生的问题可以互相补充，相互启发，有可能达成一致，也可能各执一词。教师在课堂展示后必须进行归纳总结，点明重难点。这样本节的学习重点就会再次突显出来，学生也会在教师的总结中有新的发现。

4.学习效果

自我校实施高效课堂以来，调查问卷和学生取得的成绩都表明，目前实行的学习方式和课堂模式，学生感觉每节课的目标很明确也很具体。学生课堂气氛更加活跃，课下作业量减少，学生感觉学习更舒适，更轻松；学后效果很明显，学习成绩较以前得到极大的提高。

总之，我校高效课堂的实施仍处于探索阶段，高效课堂的真正实施有许多细节还要我们不断地思索，需要教师和学生共同学习讨论，让我们继续前行，不断发现高效课堂给我们带来的惊喜。

（作者单位 马玉芹：山东省德州一中 司超孔：山东省德州实验高中）