激趣艺术在物理探究式教学中的应用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇激趣艺术在物理探究式教学中的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0151-01
美国心理学家布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣能导致发明创造。”良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生主动学习的内在动力。物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但兴趣并非与生俱来，而是在后天的实践活动中逐渐激发起来的。兴趣是行为的动力和源泉，是调动和激发学生内在潜能的重要的心理因素。物理《新课标》也指出：“学生积极主动的学习，想学、愿学，有学习的愿望，才会有我要学的动力，才会积极主动的去探索。”初中生正处于世界观、人生观形成的关键时期，培养学生的兴趣，激发他们主动探究的欲望，树立为人类科学事业而奋斗的人生观是至关重要的。所以，在教学中教师要发挥主导作用，营造情境，引导学生主动探究，获取知识，使学生在探究中发展。
1 巧妙设疑，培养学生主动探究意识
物理课中，好奇心是引起学生兴趣的主要因素，好奇心是由疑问引起的。古人云：“疑思之始、学之端。”学有所疑，才会有所思、有所得，也才会产生兴趣，形成探究兴趣。在物理教学中，创设问题情境，可以从学生非常感兴趣的事物出发，从学生的生活情境入手，培养学生的学习兴趣，由趣生疑，由疑引起好奇心，由好奇心引发探究的愿望，从而积极主动的参与探究活动。如在讲物体的浮沉时，笔者问：“同学们都吃过饺子吧，在煮饺子的时候，生饺子和煮熟的饺子在水中的状态有什么不同吗？”“我记得生的饺子在水中是沉在水底的，煮熟了就浮起来了”“生的饺子体积小，煮熟的体积就变大了”……学生议论纷纷,由此产生了疑问,也产生了好奇心,进而转化为强烈的求知欲望。在这种情况下，再引导学生自主探究答案，效果会更好。
2 提供机会，引导学生主动参与探究
学生大都有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参与实验活动。在课堂上尽量给学生提供机会，让学生亲身体验探究物理规律的过程。像《阿基米德原理》、《液体内部压强》、《凸透镜成像》、《欧姆定律》等一类体现物理规律的课，笔者把这些课搬到实验室去上，二人一组，让学生自己动手实验，尽管所花的时间长一些，课堂次序乱一些，但这是学生经过独立思考，合作交流探究得到的规律，他们经历了这个主动参与的探究过程，会终生受益。笔者还把课上的一些演示实验变成学生的分组实验，再次提供实验机会，并根据实际情况，给学生足够多的探索时间。如研究电阻串、并联的总电阻与分电阻的关系、滑动变阻器的使用情况等。一些重要的复习课，像《伏安法测电阻》、《密度的测量》等，这是很重要且综合性很强的内容，笔者就给学生开放实验室，提供足够多的实验器材，由学生自主设计实验方案，自由选材，自己动手，通过实验检验自己的实验方法是否可行。此时，学生已经自动自觉的参与到探究活动中，完完全全是活动的主人。
3 保护兴趣，探索因人而异的探究方式
教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要地是善于引导学生运用已学的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦，这样才能使学生的学习兴趣持久的保持下去。教师应及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求。有些学生对操作性实验感兴趣，但基础知识掌握欠佳；有些学生想象力非常丰富，但知识的应用技能欠缺。我们不能用削长补短的办法来弥补他们的不足，而应爱护他们的兴趣和好奇心，引导他们进一步动手、动脑学好物理，那么就要给他们创造机会。如在讲《摩擦力》时，笔者分别给他们布置任务：“你怎样知道摩擦力的大小和哪些因素有关系？设计实验。”“假如没有摩擦力，这世界将会怎样？”学习《质量》时，笔者问：“空气有质量吗？请设计实验说明”、“没有空气的地球是什么样的？”学生非常热心，不久，兴趣不同的同学分别递交了他们的实验设计方案和想象小短文，他们的实验设计是那么的独特，他们想象中的世界竟是那般神奇。
4 关注生活和科技动态，培养学生终身探究兴趣
将日常生活、生产中丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，用我们所学的物理知识去分析解释，学生会觉得兴趣无穷。“有用”是学生对学习的解释，是学习的根本。如在学完初二物理后，请同学们观察并思考：我国使用最广泛的交通工具——自行车，涉及哪些物理知识？学生对这么熟悉的东西当然乐于参与和讨论，答案很快汇集上来。初三电学学完后，向学生布置：调查人们现在使用的热水器有几类，各有什么优缺点？效率如何？你有什么建议？经过几天的调查，同学们汇总：燃气热水器，太阳能热水器，电热水器。他们从价格、环保、能耗、安全等方面阐述了自己的观点，尽管他们的答案不那么完美，却是他们主动参与的结果，他们从中体会到了应用所学物理知识去解释未知世界的喜悦，从而产生了对物理学习的浓厚兴趣。
在课外活动时向学生介绍现代科学技术方面的信息，如纳米技术、载人航天飞船、磁悬浮列车、超导技术、光纤通信、可燃冰等，使同学们真正感到物理学是有用的，前景是诱人的，从而产生探索物理学奥秘的欲望，培养起在任何情况下都不会动摇的学习兴趣。
《新课标》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身探索的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”一个人一旦有了终身的探索乐趣，就变成我要学、主动学的内在动力，还有什么能阻止他探索的脚步呢？