授人以渔 第12期
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇授人以渔 第12期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：对当今英语教学效率不高的现象进行了分析，并指出了提高学生英语自学能力的几点方法。即：指导学生预习；指导学生“记忆”；指导学生会“问”；指导学生查阅资料；指导学生的课外学习。
关键词：小学阶段；英语教学；自学能力
如今的英语教学往往存在教师用足了劲却收效甚微的现象，而身为教师的我们，却时常会抱怨学生自身的种种原因。其实，究其原因，学不得法才是症结所在。不少教师注重知识的灌输而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养，这是原因之一。陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”学生如果具备较强的自学能力，就可使他们的学习具有较高的效率，从而获得更多的知识。于是，在我工作这几年的教学生涯中，我始终认为“授之以鱼，不如授之以渔”。
我主要从以下几个要点出发，培养学生的自学能力。
一、指导学生预习
孩子在小学阶段的读书往往是小和尚念经——有口无心。因此，学生的预习更需要教师的指导。预习的开始阶段，我要求学生能做到“口到、眼到、心到、手到”这几点。同时还要教他们把生词、重点词组、语句以及有困惑的地方用不同的符号勾画出来，促使学生养成边读、边思考、边动笔的习惯。在预习时，引导学生养成听录音的习惯是非常重要的，这样不仅能对课文内容有一个整体的感知，久而久之，还能使学生把好听力这一关。阅读课文在预习中也起着不可忽视的作用，学生通过阅读掌握课文的大概内容，还能在阅读时及时发现自己存在的语音方面的问题，便于自我纠正口音。
但是，如果预习的任务只是一味地阅读或听录音跟读的形式，学生肯定会对预习缺乏兴趣，效果也就可想而知了。因此，有时我在布置预习时，还会巧妙地设计一些难度不太大的任务，这样既有新意，又能让学生在预习时找到小小的成就感。如，我在教授3A Unit 1 Hello的B部分动物单词前设计了这样的预习任务：
1.尝试模仿几样你所知道的动物的叫声，在下节课上进行表演，让同学猜猜“What is it？”
2.要求学生用学过的语句来介绍或描述自己最喜爱的其中一种动物，下节课进行小组交流。
这样一来，学生就比较有兴趣去完成，同时，我会在课上及时地表扬这些预习充分的学生，树立他们学习的信心，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。
二、指导学生“记忆”
常听到学生对于背单词、记单词感到十分苦恼，背了又容易忘的现象更是普遍存在。我在平时会指导学生采用多种方法进行记忆，如，联想法、区别法、归类法、循环记忆法等。例如，三年级学生在学象“elephant”这个单词时，难免会觉得这个单词有些难记。我引导他们这样来联想，大象有两只大耳朵和一个长鼻子，这看起来就和单词的前三个字母“ele”是很像的。这样一来，学生学起来也就省力多了。
三、指导学生会“问”
其实，在平时的教学中，我们常会发现不少学生上课没有提问题的习惯。长期的接受性的教学使学生失去了个性，增加了依赖性。究其原因，学生问题少的根源在于没有自信心，有时怕自己的问题太简单，问老师会觉得不好意思，或者害怕所问的问题遭到同学们的笑话……所以，教师应该打消他们的种种顾虑。
1.必须打破学生的依赖思想，“逼迫”学生发问，哪怕是肤浅的问题，只要敢于提出，就应该给予肯定和鼓励。特别要重视表扬那些提问角度新颖的学生。
2.要创设丰富的问题情境，使学生“爱问”。例如，我在教授4B Unit 8 Open day这一课中的“there be”句型时，为了使学生能多操练新授句型而不感到枯燥，我利用课件呈现了一幅自己的书房图片，让学生进行讨论。学生都饶有兴趣地观察我的书房，然后运用“What’s in/on /near the...？”“There is/are...”来进行问答，效果很不错。
3.要加强学生提问方法的指导，教他们“会问”。因为学生提的问题中有不少是缺乏思考价值的，这就需要教师加强对学生提问方法的指导，教给他们一些提问的技巧。例如，我在四年级的课堂让学生猜一猜我的好朋友是谁的时候，学生一下子被调动起了兴趣和积极性。接着，我引导学生来询问我关于这位好朋友的一些外貌特征，从而让学生根据我的回答来猜测。学生马上就有了思绪，“Is she a girl？/Is her hair long？/Are her eyes big？...”一连串的有效提问不仅使学生感到趣味无穷，体会到了小小的成就感，还让他们在不断地提问中有效地掌握了重点句型，一举两得。
四、指导学生查阅资料
在英语学习中，资料查找也是一个重要的自学过程，教师应多鼓励学生勤查字典，这样学生可以从字典中知道单词的读音及其含义，从而去理解句子。同时，我还鼓励学生收集一些简单易记的英语句子。英语中有些约定俗成的用法，可以通过上网或短篇阅读学习到。我平时利用每周的英语课外“小百花”活动的时间，让学生分享他们所收集到的课外小知识，对于他们英语知识的积累，对于他们能力的形成也是潜移默化的。在短文教学中，我经常进行自主阅读训练。五年级开始，每个单元都有一篇小短文，先就该短文进行自我阅读的训练。让学生在规定的时间内自学短文，再口头回答我就短文所提出的问题。我平时在设计回答的题目时，适当地增加一点难度，来帮助学生完成。长期这样坚持下来，学生的词汇量扩大了，阅读的速度和理解方面都有了很大的提高。
五、指导学生的课外学习
众所周知，只靠课堂上的时间来学好英语是肯定不够的，课堂教学应该与课外学习是相辅相成的。因此，我们不能忽略使学生养成“多说、多读、多写”的课外学习的好习惯。我平时要求学生尽量用英语进行交流，并鼓励学生不要怕说错，要敢说、敢表达。时间一久，口语就慢慢地在班级中形成，同学们也开始发现张口说英语并不是一件太难的事。同时，我也重视指导学生勤于练笔。学英语的目的是让学生能够运用所学的语言来表达自己的思想。英语的书面表达需要多做练习，勤于积累。四年级以上的学生，我平时经常会通过要求学生写英语小短文的方式来提高运用英语的能力。如，我在教授4B Unit9 Breakfast时，在学生通过课件了解到了多啦A梦的早餐情况后，我就接着引导学生大胆地运用所学的句型来描述自己的早餐情况。事实上，学生写的小短文时常会给我不小的惊喜，部分学生能得心应手地运用“I have...for breakfast.I like...very much.I don’t like...I want to eat...for breakfast.”这样的句型来写。每次批阅时，我总会标出学生写得出彩的语句，或者写上我的激励性评语，及时给孩子必要的鼓励。批阅完后，我会有选择性地把写得不错的读给全班同学听，或在教室的板报上展出，对出现的一些语法错误也批注在一边让大家共同帮助改正，从而提高了学生的书面表达能力。高年级的学生，还可以辅导他们用英语写日记、写明信片、写信等，指导学生利用一切机会锻炼写作能力，使他们养成自觉用英语写作的好习惯。
对于自学取得效果的同学，我经常给予积极的评价。如，给学生一些“自学小能手”“小老师”等称谓，让学生都体验到学习英语的成功和快乐。
总之，教师不仅要教学生“学会”，还要教学生“会学”，从而让学生真正达到“Learning is interesting.Learning is fun.”的境界。
（作者单位 江苏省苏州市张家港市实验小学东校区）