谈谈怎样提高藏区学困生的汉语水平

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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0207-02

摘要：我在青海省黄南州泽库县第一民族中学任教，作为一名在藏区任教的汉语老师，深感汉语教学工作的困难。藏区的学困生形成的原因很复杂，要想提高全班的教学成绩，就要做好辅导学困生工作，作为老师，我们不能放弃学困生，不能只把关注的目光看向那些优等生，更应该多关注那些学困生，应该尽可能地帮助他们，让他们建立起学习汉语的兴趣和信心。

关键词：藏区；学困生；互帮互助；培养；兴趣

班里有很多学困生，这更增加了汉语教学工作的难度。我先分析一下藏区学困生的现状及成因：由于生活环境、教学条件、生活条件及思想认识等诸多因素的影响，这里的学生汉语水平普遍低下。就拿我任教的两个班级来说，25%的学生能听懂简单的常用语，也会进行简单的汉语会话，可以用较标准的普通话朗读课文，且能大致理解文章大意，能写出300字左右的较通顺的作文，而学困生就将近占全班人数的50%，并且有10%的学生几乎连自己的名字都不会写，连基本的日常用语都无法听懂，就连“你叫什么名字”这样简单的问题都听不懂也不会回答，用汉语连“老师好”都说不出，课后词语告诉他拼音他也不会读，更别说阅读课文及理解文章主题了，这些学困生严重影响了教学进度及班集体的成绩。上课时，他们如果不愿意听讲，也会影响到周围学生的学习热情，分散他们的注意力，甚至捣乱，影响整个课堂的秩序，长此以往，自己也会对汉语学习失去兴趣，觉得上汉语课是一件苦差事，作为汉语老师，不能对这种现象置之不理，要想提高全班的教学成绩，就要做好辅导学困生工作。

一、藏区的学困生形成的原因很复杂

1.受本民族语言的影响。中国55个少数民族分别使用80多种语言。这些语言分属汉藏、阿尔仄、南亚、南岛、印欧等5个语系。不同语系的语言,特点相差很大,大同汉族期藏语系的不同语言,各个族同汉语之间也存在许多不同的特点,少数民族学习汉语,常常受到母语的“干扰”,往往把母语的特点带进汉语学习中来。母语的“干扰”反映在语音、词汇、语法等各个方面。汉语中的谓语在藏语句尾。因此藏族学生在造汉语句子时会把谓语放在句尾。汉语的句子为：今天中午我吃了米饭炒菜。而用藏语表达就成了：今天中午我米饭炒菜吃了。

2.他们对汉语没有兴趣，求知欲低，他们认为学习汉语是没用的，有的学困生不想考上高中进一步学习知识，知识想着初中混出来后就回家去帮父母放牛羊，结婚生子。这种意识也是和藏区这种特殊环境有关的，也和这里的学生的家庭教育有关。

3.我们这里地处偏僻，离省会城市很远，而这里也是藏民族聚居地，汉族在这里是“少数民族”，汉语也相应的成为了少数民族语言，汉语教学的困难不亚于外语教学。由于这里生活条件相对较差，交通也不便利，学生获取外界信息的渠道也有限，有的家里甚至还没有电视机，有了电视机也没有信号，广播也只能收到本地藏语台，这种困难的生活条件也为汉语教学加大了难度。我们的教育是要所有学生都学到知识，学困生更需要关怀和照顾，下面，我就谈谈我认为的几点可以提高学困生汉语水平的方法：

二、培养学困生对汉语学习的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行教育，促进他们身心发展的良好时机。我们可以采取一些手段和措施增加学生们对汉语学习的兴趣：

1.利用多媒体等现代化的教学设备，把语文枯燥的文字变得生动活泼，尽量拉近学生与课本所描述的生活场景。

2.用汉语讲一些孩子们喜欢听的故事，童话、笑话、幽默故事、成语故事、谜语等等，都能激发他们对汉语的学习兴趣。

3.奖励上课说汉语的学生，鼓励他们用汉语交流。

4.利用多媒体放映他们喜欢看的适合中学生的电影，纪录片，动画片，歌曲等；

5.利用小组比赛唱汉语歌曲等。

6.增强汉语的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作文及成果展览。

7.不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用适合他们的语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。

8.帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导。“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。

三、用心挖掘闪光点，多表扬，激励他们上进

学困生都有上进求好的愿望，但是他们往往不被重视，自己也缺乏自信心，我相信这样一句话：“世界上没有任何才能的人是没有的。”不管学困生有多差，有多笨，但还是有闪光点的。老师必须用心去观察，从他们身上找出闪光点来，及时给予鼓励、表扬，给予真爱，并且能理解他们。真正热爱学生的老师是不会歧视任何一个落后生的，哪怕是一块“朽木”也将把他雕刻成器。从某种意义上讲，“理解”比爱更重要，他是爱的进一步升华，如果说爱学生是教师对学生的一种单向感情流通的话，那么理解学生则是师生之间的一种双向感情流通。一旦他们认为你是理解他们的，就会激动万分，报以无限的信赖，他们会向你敞开心灵的窗口，乐于听取你的教诲。学困生是如此。我在实践中体会到，对落后生要理解他们，尊重他们的人格，采取信任的态度，既要看到他们的缺点，也要看到他们的长处，不能因为他们差，就否定他们身上存在的闪光点和存在的长处。我教过的上届班里有个很调皮的学生，上课经常捣乱，看起来似乎是和老师故意过不去，但是后来我发现，他是想吸引老师的注意力，想让老师多关注他，所以才故意做一些小动作的，后来我让他参演了课本剧《小红帽》，让他演里面的主角大灰狼，他也很投入，很认真的对待了那次演出，演出也很成功，我也表扬了他，从那以后，他上课再也不捣乱了，也很听我的话，现在已经毕业两年了，但是在街上遇见我他却能大老远就跑来主动和我打招呼。一个学校，校长是学校的太阳；一个团队，队长是团队的力量；一个班级，每天与学生们打交道的老师们要把爱的阳光洒向那些“金凤凰”，也要洒向那些“丑小鸭”；殊不知在师生相处的日子里一个温暖的微笑，一个关爱的眼神，学生面对挫折时不失时机的提醒，这点点滴滴都能折射出教育博大的爱。所以我要说：一个班级，老师的影响力不可低估，一个好的教育方法会转变学生的价值趋向，是学生终生受用的。

四、活跃课堂气氛

汉语教学在藏区是很必要的，但是这里的学生对汉语的学习兴趣却不浓，积极性也不高，以致班里有很多的学困生，老师在讲台上讲得滔滔不绝，声情并茂，但是学生在下面充耳不闻，昏昏欲睡，老师简直是在唱“催眠曲”，所以活跃课堂气氛是有必要的。

1.生动活泼的课前五分钟。一节课的成功与否与课前的这五分钟是分不开的，因此课前五分钟可以轮流按照事先分好的组进行五分钟会话或者表演，几个人一组可以讲故事，可以进行简单的日常会话，可以讲校园新闻，可以讲笑话。这样班里的每个人都可以参加，大大地调动了差下生的积极性，使他们也参与其中，让他们精神抖擞，精神焕发，课堂气氛顿时活跃起来。

2.丰富多彩的课前导入。一篇课文的序幕就是导入，可以由故事、谜语、歌曲、或身边的例子导入，给学生一中新奇感，让他们能带着兴趣进入课堂。

3.创设情境，调动课堂气氛。在课堂中，创设“学”与“玩”交融一体的教学方法，使学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。这很符合十四五岁的中学生的特点。如我在教作文《我的同学》时，我先在黑板上画了一个圆圈，然后叫上来一个学生蒙住他的眼睛，让他在黑板上的圆圈里画上一个人的眼睛，鼻子和嘴巴，有的学生画的很好，有的学生画到了圆圈外面，看到大家画的“脸”，学生个个开怀大笑，自然，这个游戏其乐无穷。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

4.表演课本剧。把课本中适于表演的一些课文编排成课本剧进行表演，可以提起所有学生的兴趣，有些学困生不喜欢听课，课时却喜欢表演，喜欢看表演，利用他们这个特点，我们表演了课本剧《小红帽》、《天上的星星》、《乡愁》、《变色龙》等等。在表演中，有些学困生表现的非常出色，得到了老师们的一致好评，他们也建立了学习汉语的信心。 只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。

五、建立互帮互助小组

学生之间朝夕相处，互相更了解对方，有的问题学生也可以更好地互相帮助，所以设立学习小组，课外实行“优帮差”的行动，以好带差，全面监督、可以帮助中下生克服困难、提高学习成绩。比如：课前五分钟可以由“小老师”和一个学困生共同来完成一段会话；课中，可以共同探讨课文中出现的问题；课后，可以共同阅读课外书，看些汉语的节目，在帮助别人的同时，不但学困生进步了，自己也得到了提高。

总之，作为老师，我们不能放弃学困生，不能只把关注的目光看向那些优等生，更应该多关注那些学困生，应该尽可能地帮助他们，让他们建立起学习汉语的兴趣和信心。