信息技术与中职数学课程的有机整合
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中等职业教育现阶段已经进入一个新的时期。教育改革逐步将重心转移至以信息化教学为中心，以课程和信息技术相结合为重点。随着信息科技迅猛发展，计算机辅助教学和网络资源共享平台的完善，使得信息技术在教学过程中发挥越来越重要的作用。将信息技术与中职数学教学有机整合起来，不但丰富了课堂教学手段和表现方式，更是为学生营造了一个极具吸引力和活力的学习环境，有助于开发学生的思维创造能力，提高教学质量。
一、中职院校数学教学现状
中职院校多数学生基础知识不扎实，尤其是数学等理科科目基础尤为薄弱。加之其理解能力差，没有养成良好的学习习惯，使得在后面的数学学习中逐渐丧失学习兴趣。许多学生不懂得如何将数学知识应用到专业知识中，因此就会产生学习数学没有用的想法。多数中职院校的课程设置比较侧重职业技术能力的培养，因此专业课程和社会实践类课程占据较大比重，而数学等理论课程所占比例就相对较小。
二、中职数学课程应用信息技术的重要性
中职学生强烈的好奇心可以促使他们主动学习主动探索。在数学教学中应用多媒体教学等信息技术可以启发学生思维，培养学生的学习兴趣。另外，多媒体信息技术教学形象直观，可以活跃课堂氛围，降低知识的理解难度。教学中融合信息技术，可以促使学生自己去探索自己喜欢的领域，寻找适合自己的学习资源，从而增强学生的学习主动性。数学课程内容本身较为枯燥单一，运用PPT等信息技术，其简单的形式，多变的色彩，图文结合，可以增强视觉效果，尤其在进行总复习时，能够帮助学生理清思路，对知识有个整体的认识，提高复习效率。数学课时虽少，但教师的工作量却很大，备课任务繁重。运用多媒体信息技术，教师可以收集更丰富更优秀的课件、教案、试题作为参考，大大缩短备课时间，并且用于教学的资料更为丰富，资源能够得到整合和充分利用。
从上面的论述我们认识到信息技术相比传统课堂有很大优势，对提高数学教学质量有很重要的作用，所以，中职教师在教学过程中应结合数学课程和学生的特点，将信息技术和数学课程有机整合起来，充分利用计算机进行辅助教学，给学生提供更多的思考空间。
1.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
多媒体信息技术融合了数字、文字、图像、表格、声音、动画等多种信息元素，可以充分调动学生的眼耳口等感官参与到学习当中，尤其是当把数学知识放在生动的生活情境中时，就更容易激发学生的学习兴趣。在中职数学课堂中，教师利用信息技术图文并茂、形象直观的特点，可以创设不同的情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动学习积极性。
例如可以创设情境导入新课程，以“两个计数原理”的导入为例，可以利用多媒体展示如下情境：以生活中常见的双色球彩票摇奖为例，播放音乐，幻灯片展示摇奖画面，请同学们思考从1～33号乒乓球中取出6个，有多少种可能。采用双色球彩票的事例，是因为它和实际生活非常贴近，利用多媒体进行现场摇奖的展示，能够激发学生的兴趣，从而引导学生积极参与到本课程的讨论和学习中，顺利导入新课。
2.利用信息技术促进学生自主学习
传统教学中以填鸭式教学为主，学生学习缺乏兴趣，缺乏主动性。自主学习的教学模式强调设计丰富的教学活动，以学生自主学习为出发点，学生和老师的角色都发生了本质的变化。学生由被动接受知识转变为主动学习知识，积极构建自身的知识大厦;教师由知识的搬运者、灌输者变为引导者和监督者。目前常用的多媒体软件有PPT、Flash、Excel、FrontPage和几何画板等，这些软件有些适合教师用，如PPT、Flash，有些教师和学生都可以用，如Excel、几何画板。合理利用这些软件可以制作出非常实用易懂的教案，增添课堂魅力，帮助学生理解知识。
3.利用多媒体技术展现教学过程，化静为动
数学是形象思维和抽象思维相结合的学科，通过多媒体技术可以培养学生这两方面的思维能力。
通过过程的演示，培养学生的逻辑思维能力。比如，在教学“圆锥曲线”时，可以利用多媒体动态演示，加强学生对圆锥曲线的感性认识，并提取知识点中最关键的问题来解决。教师在教学过程中，可以用足球运动员射门时足球的飞行轨迹引导学生，联系生活实际，将抽象的问题具体化，形象化，从而锻炼学生的形象思维能力。利用信息技术，将静态的概念转化为动态的图形，更有助于学生深刻理解数学概念的本质。
4.教师提高个人素质，建立专业辅导网站
中职数学教学课时少，满足不了教学需求，而教学班级多，任务繁重，此时教师就更加需要借助信息技术提高自己的工作效率。教师自身要不断学习多媒体软件的运用，做到熟练操作。同时，教师可以建立博客或辅导网站，将教学内容，学习资料等资源放上去，共享给学生，学生能够根据这些资料预习、复习，以弥补课时不足造成的影响。
总之，中职教师应善于将信息技术与数学教学进行有机整合，发挥多媒体辅助教学的优势，助力数学教学质量的提高，帮助学生更好的学习数学。
（作者单位：浙江省长兴县职业技术教育中心学校）