老师手中时刻要有“一把糖”
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邻居儿子结婚的头天晚上请来了民间表演团，最活跃、最热闹的观众当属孩子们。一个漂亮的女歌手歌声嘹亮、字正腔圆，歌罢用一把把喜糖和鼓励的语言带着孩子们说祝福新人的吉祥话、对诗歌，孩子们很兴奋，声音是那么响亮、整齐，那场面堪比活跃的课堂。
如果老师能像这位女歌手那样，手里时刻都抓一把“糖”，在课堂上适时地撒向学生，那么老师预定的教学目标一定能顺利完成。学生得到了适时的激励，学习的积极性会很好地调动起来，从而全身心地投入到课堂学习中去，这样一来学习兴趣会更浓厚，求知欲更强。
联系我们学校的现状：随着大批50后、60后老教师的退休，初任教师所占的比例越来越大，所扮演的角色也越来越重要，而初任教师在入职阶段是否适应教师角色直接关系着他们任教的去留问题和所在学校的发展，也会影响整个教师队伍素质的提高，最终会影响基础教育教学改革，影响教育教学质量的提高。如何让他们迅速有效地进入角色，有效提高课堂教学能力，顺利成长为教师队伍中的中流砥柱是一个亟待解决的问题。我从那个女歌手手里的“糖”得到了启发，于是试着把那把“糖”带到课堂中去。
孩子们的天性都是爱玩、活泼好动，课堂的开始就得吸引他们的眼球，抓住他们的想法，弄清楚他们想要的是什么，喜欢什么。把孩子当作自己的朋友，心里有一面镜子，知道孩子想要的是“糖果”还是“玩具”，投其所好，用生动、幽默的语言带他们在“玩”中学，把课堂内容设计成一个个“游戏”，让孩子们从内心里就想学、喜欢学，学得轻松、愉快，老师的教学也轻松。
每个孩子都是各具特色的个体，用心鼓励孩子们大胆说出自己的看法，不要急于给出正确答案，更不要急于否定孩子大胆的描绘，每个有着强烈好奇心的孩子都是一个天才，不要让教师自己的看法抹杀孩子的探究欲，应给予充足的时间和机会培养他们创造性的思维。课堂中教师只做一个配角，让孩子们成为真正的主角；在课堂上充分发挥学生的主体地位，探索过程中教师只是引导、聆听、鼓励，适时和孩子一起探索，鼓励他们大胆创新、大胆思考。教师要用孩子的视角去看待问题。课堂中每个孩子都想跟老师一起讨论、解决一些事情，很乐意老师参与其中，很享受和老师讨论的过程。讨论中注意调动孩子的积极性，适当涉足他们感兴趣的内容。注意给每一个孩子说话的机会、展现自己的机会，他们只要愿意说，愿意大胆地和你探讨，就是成功的讨论。在此过程中师生共同成长，学生的表达能力得到锻炼，思维能力得到提高，讨论的过程也是其乐融融，真正把课堂还给孩子。在执教《夏》吟诵感悟的环节时，一位同学朗诵了第3自然段，另一个学生点评：“他的朗读把握住了夏天紧张的旋律这个特点，但我觉得这一段后半部分‘他们早起晚睡也够苦了……他们的肩上挑着夏秋两季。’这里对农民的同情和热爱没有表达出来。”所有学生听了眼睛一亮，把赞赏的眼光投向了点评学生。有的学生补充说他想到了《四时田园杂兴》，并且带领全班吟诵起来。另一位同学声情并茂地朗诵了第2自然段，学生们评价：“很优美！听得我都想象到夏天那金黄的景象了。”各种点评异彩纷呈，既让朗诵的学生产生了自豪感，又激发了学生们学习的热情。
讨论和发言后教师给予的评价和对学生的肯定是学生期盼的“揭晓谜底”的时刻。这里要给孩子那种猜中谜底的愉悦感、成就感，让孩子感受到自己的价值，充分享受成功的感觉。解疑时教师利用语言和肢体语言把学生的注意力吸引到重难点上来，运用简单而尽可能风趣的语言给予解答，使学生有深刻的印象，萌发顿悟，产生共鸣。及时、准确的评价和鼓励孩子，让孩子在快乐的心情里学会知识，并且对自己有更高的期望、更浓厚的学习兴趣。
俗话说“现学现卖”，我们在运用环节突出的就是一个“活”字。围绕课堂目标设计各种有意思的、游戏性的活动，让学生运用探索过的知识、讨论过的方法进行运用和练习。每个孩子都有不甘落后的“小心思”，我们可以采用比赛的形式调动学生的积极性，例如：在识字教学中采用男女生分组比、同桌比、师生比、抢答等形式，其中抢答更能调动学生，抢到的只需简单的口头表扬（你真棒、棒极了、了不起），就会让孩子很满足，很兴奋，没有抢到的更是跃跃欲试、全神贯注，期待着一展身手。在课堂教学的激励性评价中，除教师的激励性评价外，还注重引导学生互评，塑造一个主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的氛围，让学生在相互沟通协商中增进对知识的了解和理解，形成积极、有效、平等和民主的课堂氛围，促进每个学生不断改进，获得发展。
我们不仅在课堂教学中给学生撒“糖”，更把“糖”撒到学生学习的全过程。我们采取多样、灵活、丰富的评价形式，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。用各种颜色的彩纸剪成红旗、笑脸、星星、鲜花、奖杯、金钥匙，奖励给那些积极思考、认真发言和最先完成小组学习任务的学生。并把学生所得的奖励收集在光荣榜上，集一定数目的奖励可以换学习用品，每次学生得到奖品时，兴奋和成就感溢于言表，学习时会更加努力，上课时认真课，积极动脑，大胆发言，争取得到更多的奖励。
随着学生年龄的增长，年级的升高，教师单一的评价手段既满足不了学生，也吸引不了他们，在六年级下半学期，我们制作一个积分表，班中所有学生的名字是由一张老师亲自拍摄的照片代替的，评分规则是：无论在哪方面表现突出就可得一个月亮，集满5个月亮，可换一个太阳，集满3个太阳时换一个皇冠，有了三个皇冠老师会满足他一个小小的心愿。这种激励方式学生很感兴趣，效果很好。学期末教师根据每个学生的不同表现，写出创造性评语，学生则写出自己的优、缺点和改进的决心，家长写出对孩子的赞赏、要求和期待。这样既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也能培养思维能力，提高教学质量。这一把把“糖”撒向孩子们的心灵，也让老师尝到了甜头。在课堂上适时地运用激励性语言恰当地鼓励学生，创设愉悦的学习氛围，让学生获得成就感，产生主动学习的动力，激发学生的学习热情和创造性，真是卓有成效！也让我们初任老师们找到了融入课堂、驾驭课堂、走进学生心灵的途径。
（作者单位：河南省鲁山县尧山第五小学）