创造和谐的教学氛围 使学生想学争学会学
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陶行知先生说:"只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。"在课堂教学中,教师要善于用微笑的表情,信任的眼神,甜美的语言,饱满的情怀,处处使学生沉浸在一种轻松愉快的氛围中,变"要我学"为"我要学"。要创建宽松民主的课堂氛围,还应有三个特许;一,当学生的注意力基本集中的前提下,允许他们有自由的坐姿,不必要使学生长时间的一个姿势造成生理疲劳;二,当学生课堂上有疑问时,可以不举手直接发言,这样能随时捕捉学生智慧火花;三,允许学生说错,作错,并允许学生随时改变自己的说法,这样会激发起学生说得更好更多的愿望。在这样的环境里,学生消除了胆怯和依赖心理,可以无拘无束地发表自己的见解,积极地探索和思考,并逐步形成一种以创新精神来看待问题,思考问题和新知的性格特征
这样使学生愿意做,喜欢学。在数学教学中,教师要同时善于激发学生独立思考,发表自己的见解,形成自由争辩的学风。小学生往往受思维顶势的影响,盲目随从,这不利于学生创新意识的培养。为此,在教学中应抓住学生"争先""求先"的心理,当学生回答出解决新问题的方法时,教师不断使用"他的说法对吗?""谁还有更巧妙的方法""谁还说的更准确?"等语言去激发他们争着去"做"。例如,在学习长方形和正方形的认识后,我设计了这样的一问题。俩个三角形可以拼成一个长方形?同学们有的说能,有的说不能互不相让,各自阐述自己的见解。李路同学为了充分证明自己的判断是正确的,拿出了俩个完全相同的三角形模板往一块一拼,说:"你们看,这不是一个长方形吗?"王伟同学不甘示弱,为了驳倒对方,他拿出一大一小的俩个三角形模板,往一块一拼,说:"大家看这是一个长方形吗?"俩人争的面红耳赤,此时我因势利导,接着让学生论证要使俩个三角形能拼成一个长方形,必须强调什么?学生争着回答:"完全相同的俩个三角形才能拼成一个长方形"。面对这样的争辩,学生的大脑必然是处在积极的思维状态,不时还能闪现出创造的火花。
在教学中,不仅要使学生喜欢学,争着学,而且呢?还要使学生会学。课堂练习是促进学生思维发展,培养学生技能的有效手段。练习的设计不仅要注意调动学生的兴趣和积极性,而且还要利于培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,使学生会创新。在课堂练习的设计上,教师应该注意以下俩点:第一,形式上要新颖多样,使学生学的生动有趣,乐做,会做如"找朋友","走迷宫","龟兔赛跑","数学医生","开火车","夺红旗"等。第二,要在加强基础知识,基本技能练习的同时,精心设计些多余条件或开放性题目,让学生学的有个性,有创新。例如,在讲百分数应用题时,我设计这样一个铺垫练习,用"男生人数,女生人数,全班人数,是,"这几个条件,能说几句"()是()的百分之几"的话,并判断每句话应把谁看做单位"1",这个练习不仅强化了学生对单位"1"的认识,更激发了学生思维的创造性。另外,在应用题的选材上,应选择与学生生活密切联系的内容,注意从学生熟悉的生活环境和学生感兴趣的事物出发,使学生切实体会到数学就在身边,对数学学习产生浓厚的亲近感,兴趣感和学习感。