学生语文成绩的提高离不开课外知识的积累
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摘要：语文教学，应形成课堂学习与课外活动结合起来的开放系统，拓宽学生的学习空间，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。
关键词：语文成绩；课外积累中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0081-011.课外勤于积累
叶老曾说："惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。"这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成"采蜜"的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
2.关注学生的智力背景，加强学生课堂学习和课外阅读的联系
霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固的"大后方"，或者说，要把知识建筑在一个广阔的"智力背景"上。对于读书多的学生来说，在课堂上的任何一个新概念，能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里；这时候，课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力，学生会感到它们是帮助把"自己头脑中已有的东西"弄得更明白的必不可少的东西。在提高后进学生学习成绩方面，苏霍姆林斯基说："对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。"因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。教师要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使学生养成自己主动阅读的习惯。
3.读导结合形成能力
叶圣陶先生有旬名言:"教是为了不教。"课外阅读就是让学生能独立的去读懂一篇文章，掌握一定的读书方法，形成能力。"读"即让学生细读、欣赏，抄录文章中的好词佳句，做好读书笔记，注意积累语言。"导"即指导学生如何读懂一篇文章，养成良好的阅读习惯。要指导学生读懂一篇文章，应从以下几个方面着手的:第一，引导学生理解文章写了什么，也就是文章的内容。第二，引导学生理解作者为什么要写这篇文章，也就是文章的中心思想。第三，引导学生理解作者写这篇文章运用了那些写作方法。第四，引导学生理解作者为什么要运用这些写作方法，它对表达中心思想起到了什么作用。第五、引导学生对文章作出自己的评价，有自己的收获。这样，读导结合，以读促写，以写促读，收到了最佳的效果。
4.关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁
大语文教育的思想早已融入了素质教育。将单一的纯语文家庭作业变为大语文教育的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语文能力、素质，使家庭作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现大语文教育的无限魅力。大语文教育的家庭作业是"开放性"的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但它有以下几个方面的特点：一是紧跟教材，如教《蜘蛛》，就让学生观察蜘蛛的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运，谈WTO的组织形式以及对我国的影响等等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，什么写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。每次家庭作业都是作文素材的积累，有些家庭作业本身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。作文能力的提高，又带来了阅读能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不显示大语文教育的无穷魅力。
5.开展读书活动，保证积累成效
5.1积累晨赛：每天早晨的课前准备时间，小组内进行积累比赛。低年级每日一诗，通过课前三分钟带领学生欣赏古诗，或用小黑板出示古诗，让学生在一天中熟读、读记，从而达到背诵的目的。中年级美文欣赏，课前安排学生准备一篇优美的诗歌、散文、或写景状物的美文。以朗诵的形式展示出来，既锻炼了学生的审美能力，又积累了好词佳句，也为今后写作提供了典范。高年段采用讲身边故事，播报新闻为主，讲述发生在学生身边的事，培养学生注意观察，善于思考的能力和习惯。
5.2读书午讲：每天中午的课前准备时间，小组内进行读书交流。各班每天开展一分钟演讲，交流一段精彩片段，读一篇优秀读后感，向你推荐一本好书等活动，鼓励学生将课外阅读中提到大事要闻、奇闻怪事、民情风俗、自然风光、写作特色等说出来，互相启发，以达到共同受益。
5.3读书展评：班级按周、学校按学期进行读书笔记评比。班里每周检查学生写读书笔记的情况，一看数量，二看质量，并设有自评、家长评、教师评栏目，以便形成三合一的监督效果。
在大力提倡素质教育的今天，我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。