语文研究性学习的原则与方法

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【摘 要】现在，研究性学习已被广泛应用，并取得了可喜的成果，推进了语文教学效率与质量的提升。本文根据新课标的基本理念，论述了研究性学习的涵义、原则与方法。

【关键词】语文教学；研究性学习；涵义；原则；方法

实施新课改以来，研究性学习理论越来越为人们所熟知，并广泛运用到教学实践中。研究性学习具有开放性、综合性、社会性等基本特征，有利于培养学生的创新精神和实践能力。本文仅结合教学实践，对此谈谈自己粗浅的认识。

一、研究性学习的基本涵义

小学语文的研究性学习主要涵义是：在教学过程中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方法主动地获取知识解决问题的一种方式。研究性学习包含两个方面的含义：（1）指学生必须积极主动地始终参与认识的全过程；（2）学生的认知活动应当是探索性的，具有发现或发明性质的活动。研究的知识经验既可以是间接经验，也可以是直接经验。研究的方法注重过程，不单单指向结论。当然，学生的研究性学习是在教师的指导下、在班级集体的环境中进行的，有别于个人自发的、个体的研究活动。而教师则主要担当阅读教学组织者、引导者与合作者的角色。引领学生通过观察、比较发现并提出问题，其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，提高主动研究问题、解决问题的能力。

研究性学习的理论依据是：（1）研究性学习过程是发挥学生学习主体作用的过程。（2）研究性学习符合小学生的心理特点，他们对周围的事物充满着好奇心，具有创造和研究的潜能。通过这样的学习能极大地满足这种心理需要，激发学习的兴趣、动机与求知欲望。（3）研究性学习符合学生的认知特点与认知规律。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而学生用自己的方法探索新知，对他们来说是最好的方法，教师再进行因势利导，这样会取得更好的学习效果。（4）研究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。研究性学习提倡学生自由探索、自由创造，从而为学生提供更多的活动机会以及表现、发展的机会。鼓励学生自由开放和充满新意的想象，使学生的创造潜能得到发挥和释放。

二、研究性学习应遵循的原则

1.实践性原则。实践体验是学生获取信息、自我完善发展的一个重要方面。小学生好奇心强，兴趣点多，探究欲强，因此阅读教学应当为学生提供形式多样且新颖有趣的实践机会，最大限度地让学生在实践活动中获取阅读知识和培养阅读能力。

2.指导性原则。教师辅导在前，学生实践在后，不仅有利于避免学生在实践中的盲目性，也有利于提高学生实践活动的成功率并从中获取自信和动力。

3.激励性原则。由于小学生好动、兴趣点多但往往没有持久性、耐挫力弱，这些特点会使一部分学生在研究的半途中失去兴趣或信心。因此，在实施中教师要尽可能地给予学生关注和鼓励。

4.基础性原则。学生在阅读学习中重在体验，而非结果，教师不应强求学生在课题研究中一定要达到某种程度。

三、研究性学习的开展方法

1.科学定向。从教材和学生实际出发，明确研究性学习的目标定位。研究性学习的目标与一般的学科目标相比，呈现综合和全面的特点。因此，它更强调通过阅读问题的探索实践加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。具体地说，阅读教学研究性学习的目标要强调以下几点：（1）获得亲身参与研究的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的阅读学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，逐步形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于研究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。（2）提高发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的阅读实际问题的提出和解决而展开。在研究性学习中，学生在一种开放的环境中自主的发现和解决问题，设计解决问题的方案，收集资料，分析资料和得出结论，以及表述思想和交流成果等。（3）学会分享与合作。现代科技和社会的发展离不开人与人之间的相互合作，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。阅读教学研究性学习的开放性提供了有利于人际沟通与合作的良好空间，学生在这个过程中要和同学、老师、家长等建立多种联系，培养乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果，并从中养成欣赏和尊重他人想法和成果的正确态度。

2.严密组织。研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究与全班集体讨论相结合。（1）小组合作研究。研究性学习经常采用的组织形式（本文下面提到的“研究性学习”形式即是这种）。学生一般由3―6人组成课题组，学生自己推选组长，通常由任课教师担任指导教师。在研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。 （2）个人独立研究。这种形式通常采用“开放式长作业”的形式，即先由教师向全班学生提出一个综合性的研究专题，然后由学生自定具体题目，并各自相对独立的开展研究活动，用几个月到一学期的时间完成研究性学习作业。（3）全班集体讨论，全体同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展研究活动、取得结论或形成观点，再通过全班集体讨论，分享初步研究成果，进行思维碰撞，由此推动同学们在各自原有基础上继续深化研究。

3.基本步骤。（1）进入问题情境阶段。本阶段首先任务是教师为学生营造一定的问题情境，布置研究任务。一般可以开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发研究动机。（2）实践体验阶段。本阶段中，学生实践体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往和沟通，以科学态度解决阅读的实际问题，从一定角度认识环境、发现自我、形成“作品”等。（3）表达交流阶段。本阶段，学生要将课题组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、提炼总结，形成书面材料和口头报告材料，成果的表达形式一定要多样化。（4）反馈阶段。从教学目标和学生实际出发，完成对研究性学习的评价。小学生实践能力较弱，知识储备量小，兴趣点容易转换，渴望得到别人的肯定，因此，评价应以鼓励为主。

总之，研究性学习体现了以学生发展为本的现代教育理念，值得我们在教学中广泛运用并深入探索。