浅谈小学思想品德课“三情教学法”
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古人云：“亲其师，信其道。”意思是学生只有感到和老师亲近了，才会信任老师，相信老师的话，接受老师的教育。教学是一门艺术，更是一门交流情感的艺术。作为小学思想品德课教师，就是要抓住小学生年龄小、活泼好奇、乐于接受、富于情趣的特点，在思想品德课的教学中，注重情感的感化、熏陶，才能收到良好的教学效果。现将我在思想品德课教学实践中试用的“三情教学法”介绍给大家，供同仁商榷：
一、以情促学
与其它学科相比，思想品德课抽象、枯燥，与小学生的年龄和心理有一定差距。导致学生不爱学，有些教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，于是照本宣科，支差应付，并形成恶性循环。作为一名思想品德课教师，我也经历了一番思想斗争，但终究还是觉得应该教好它。因为我相信， “孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”（夸美纽斯语）。苏霍姆林斯基也说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”于是，我上课尽量幽默风趣，尽量联系身边人、身边事说理育人，使学生不再排斥思想品德课，我还利用课余时间经常深入到我教的班，像父母一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个学生家长气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，从此，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，我讲的道理，他们接受，我上的课，他们喜欢。
二、以情明理
实践证明，寓理于情，会使抽象的理论闪耀出情感的色彩，也会增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。
我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，使学生们的情绪常常随我的语调而变化。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或使之形象化。如讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿；讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生。我还注意从本地找典型教育学生，增强了学生们的亲切感。
教具是辅助教学的工具，能争强教学的直观性和形象性；我非常注意选用教具。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出的大幅画像，那浓眉英姿、慈善神态，使学生感受到了他那博襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。诗句最富吸引力，在讲“艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的馒头摆上讲台，立即引起了学生的注意力，于是我让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，同学们这节课学得很认真。这说明寓理于情的教法是行之有效的。
三、以情导行
思想品德课的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想品德觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。
常言到：身教重于言教。喊破嗓子，不如做出样子。如学“讲究卫生”时，我故意进教室后，先认真擦讲桌，边擦便念叨卫生的重要性和不讲卫生的危害性，使学生在无意中接受了教育，这样有利于导入课文内容。在讲“关心他人”时，我有意进教室先叮咛学生要穿暖和，要洗净手脸，并告诉同学们，我这是在“关心他人”。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
讲“孝敬父母”时，我不直接讲“孝敬父母”，而是列举大量事例，说明天下父母对子女的慈爱之情。与学生齐吟《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母的生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母养育之恩？”从而使学生在不知不觉中接受了教育，大多数学生也成了尊敬父母的好孩子。
以情育人，并非一味地表扬诱导，当学生在课堂上犯错误时，也需要含情批评。苏霍姆林斯基说：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上故意捣乱，我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起复习了“遵守纪律”的有关内容，使他们明白了“遵守纪律”和“尊重他人“的道理，从此上课积极发言，不再捣乱，并成了我上课的好帮手。
实践证明，要做一个好的思想品德教师，不仅要有丰富的知识，还要有浓厚的情感。思想品德课虽然枯燥、抽象，但只要我们恰当实施情感教学，思想品德课教学就会获得事半功倍的教学效果。