高中英语写作的有效训练之我见

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摘要：一提到写英语作文，大部分高中生就感觉头脑空白，无话可写或是有话不知如何用英语表达。有些英语中等水平的学生的语句是对的，但句式单一，语法错误过多。程度稍微好点的学生也难免出现语法问题及词汇过于简单等问题。而高中英语作文能够直接体现出高中生对英语基础知识的掌握程度以及语言综合能力的高低，是考量高中生是否具备英语综合运用能力的一种最为直接有效的途径。因此，加强高中生英语作文训练对提高高中生英语整体水平有着重要意义。

关键词：高中英语 作文训练 训练策略

高中英语作文是考量高中生是否具备英语综合运用能力的一种最为直接有效的途径。高中英语作文的要求一般是以给定的情景，适当发挥，写出120字左右的文章。我校以农村生源为主，学生英语基础薄弱，所以考试之后批改作文成了英语教师相当头疼的问题。许多学生从头到尾没有一句是正确的，大部分学生到了高三，作文水平仍停留在初中水平。对此，英语教师怨声载道，觉得自己付出了，学生的英语写作却丝毫没有改进。其实，许多教师也不过是给些作文的模式或范文让学生背，殊不知有的学生并没有真正领会到范文中的表达技巧，下次除非出现同样的题目，否则还是不会写。根据高中生在英语写作中存在的词汇贫乏、语法基础薄弱、逻辑混乱等问题，英语教师在教授学生写作时就必须有针对性地一一解决。但写作并非一日之功，笔者就自己多年的教学经验总结以下三点。

一、积累丰富词汇，夯实写作基础

词汇是写作的基本元素，词汇的积累对于写作至关重要。如果没有足够量的词汇作保障，考生在那么短的时间里很难写出出彩的文章。在高考英语作文评分标准中，对于第五档（很好）作文的有这样一条要求：应用了较多的词汇和语法结构。可见，句式多变、词汇丰富是好作文的必要条件。我要求学生每天从英语阅读中积累词汇，一方面这些词汇在阅读材料中有一定的语境，更容易理解；另一方面，也更容易记忆。完全由学生积累是不够的，教师可以通过听写检查记忆的效果，并要求学生在每周的英语周记中使用至少三个新词汇。在评改或讲评作文时可以建议学生使用多种表达，达到灵活性表达，并鼓励学生多用短语和高级词汇，如表达“喜欢”时，可以用“be fond of”取代“like”；表达“忙于做”可用“occupy oneself in”代替“be busy with”。

二、强化多种句型，充实写作内容

有了词汇的基础，就要训练学生组词成句的能力。因此，我在平时的课堂讲解中很注重学生的语句表达训练。让学生进行适当的句子翻译，以及根据当天所学词汇造句，都可以强化学生的单句表达。但一篇好的作文，句式应该是丰富多样的，既有简单句，又有复合句；既有陈述句，又有感叹句或祈使句；既有主动句，又有被动句；既有长句，又有单句。这就需要教师在平时注重对学生多种句式表达的训练。

第一，鼓励学生尽量使用复合句。在讲解定语从句时就可以鼓励学生在写作中多用定语从句。只要同一个名词或代词出现两次，就可以尽量使用定语从句。如许多学生都会写“I have a good friend. He likes playing computer games very much.”我会建议学生修改成“I have a good friend who likes playing computer games very much.”再如，会有学生写“Smoking does harm to our health. We should get rid of it.”可以换为“We should get rid of smoking which does harm to our health.”

第二，在写作之前，鼓励学生brainstorming，尽可能多地去思考同一问题的不同表达。例如，作文要求给出学好英语的建议，教师就可以让学生想提建议有哪些句型。学生会想到“I advise you to， You’d better， Don’t forget to， Do...”随后教师进行适当拓展，这样学生在写时就觉得有句可用，会大大增强其写作的信心。

第三，在评析范文时，鼓励学生找出其中的佳句并摘抄。例如，在总结保护环境的好处的时，用到“Only in this way can we protect our environment”，就可以鼓励学生摘抄并句式仿写。

三、精选各类美文，落实写作结构

在有了大量的词汇储备和丰富的句型后，如何连句成篇成为完成一篇好文章的关键，我还是相信范文的力量。好的英文范文不仅可以使学生学到优美的句子，还可以让学生对英文写作的框架结构有所了解。但许多学生范文背了不少，但作文仍无进展。究其原因，就是大部分学生都是在死记硬背，根本没有去理解、体会其中的好词好句以及篇章的构成。

为解决此问题，我每周精选一篇范文，并将其分为三步让学生深入学习理解。第一步，了解文章框架，注重开头和结尾。这样，其一，下次遇到同类文章，学生不至于篇章混乱或是段落不清；其二，学生对于同类文章的开头和结尾的写作，不至于无从下手，而是有章可循。第二步，了解文章段与段、句语句的衔接，以及主题句所用的句式。这就要求学生在理解的基础上记下衔接词。之所以注重主题句的句式，一般来说，主题句精简但不简单，最能体现写作者的概括能力和写作水平。第三，教师还可以精选美句，让学生进行背诵。在了解框架结构、段间衔接后，语段就成了进一步强化的部分。我的要求是每篇范文中学会三个有用句型。摘抄并背诵的句子应该是句式多变，且自己以后作文可能会用到的。

高中英语写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。提高高中生的写作能力并非一日之功，它一方面要求学生要自主、自觉地长期积累、练习，并且读写结合，另一方面需要教师制定有效的训练方法和策略，并要将这些方法与策略有步骤、有计划地实施于教学中。因此，对学生进行不断的、逐步升级式的、定时定量的写作训练对提高学生的英文写作水平至关重要。

参考文献 ：

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[4]丁燕云.对高中英语写作教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007（12）.（责编 张亚欣）