少数民族地区生物双语教学存在的问题及对策

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【摘要】本文以对沙雅县民族中学生物双语教学现状的调查分析为例，为帮助少数民族地区生物双语教师更新双语教育教学观念及解决目前生物双语教学中存在的主要问题进行调查结果分析并提出提高双语教学质量可采取的措施，为全疆少数民族地区生物双语教学改革与发展提供决策参考。

【关键词】生物双语教学;问卷调查;存在问题及措施

1.引言

自2000年以来，沙雅县教育局把加强“双语”教学作为提高少数民族教育质量的突破口，坚持以改善“双语”办学条件和提升师资水平为重点，通过以点带面，强化师资培训为推力，全面落实好“双语”教育。

目前沙雅县民族中学生物双语教学实施已取得明显改善和发展，并得到师生的一致认可。但同时也存在着一些亟待解决的问题。

本研究以新疆师范大学顶岗支教工作为契机，以定岗支教单位和沙雅县13所中学生物双语教学为切入点，通过高中学生180份问卷，初中学生800份问卷，3种表格40个问题。教师50份问卷，2种表格9个方面，20个问题的调查和统计。

2.调查情况分析

本次对沙雅县实习支教民族中学双语教学的生物双语教师和所班级进行以实地考察和师生座谈会的形式问卷调查。

2.1 学生问卷调查结果分析

部门 性质 年级 调查 问卷发放 回收率 有效率

人数 份数 （分） （%）

沙雅县第一中学 高级中学1所 高一，高二 160 160 157 98

沙雅县第三中学 民汉合校1所 初一，初二 160 160 150 93.7

沙雅县初级中学 乡镇中学8所 初一，初二 657 630 615 97.6

2.1.1 在问卷调查选择题中，你喜欢生物课用双语授课吗？回答很喜欢的占46%。你认为少数民族地区实施双语教学？回答有意义的占42%。你认为你所在学校生物双语教学教研氛围？回答较好的占44%。你认为你所在学校领导重视双语教师的培养吗？回答很重视的占44%。你认为你们的父母重视学校的双语教学？回答很重视的占18%。你认为民族中学双语教学时间安排哪一级开始合适？回答初一的是占96.5%。你认为你所在学校双语教学现状与你想象的差距？回答有很大差距的是占45%等等。说明少数民族地区实施双语教学对少数民族学生有很多好处，学好汉语很重要，要低年级开始效果最好。

2.1.2 你认为生物课本上的内容在课堂上掌握情况的调查中，回答大部分可以理解，课堂练习复习巩固即可的学生占调查总数的92.5%，学生能较好地掌握教材内容。

生物老师应具备的教学能力的评价上，对教师的语言表达、组织教材和用教学手段能力有充分肯定，但普遍对教师选择应用和制作教学模型，指导生物实践活动的能力评价较低，对双语教师因材施教和因人施教能力的评价也较弱。在上课形式上，赞同以教师讲授为主的人最少。

2.2 教师问卷调查结果分析

部门 年级 调查 问卷发放 回收率 有效率

人数 人数 份数 （%）

沙雅县第一中学 高一，高二 15 15 12 80

沙雅县第三中学 初一，初二 4 4 4 100

沙雅县初级中学 初一，初二 31 31 30 96.7

2.2.1 对选择生物专业喜好上，回答服从工作分配的占总数的82.6%。对上课班级学生的态度上，回答喜欢遵守纪律学习用功的学生的最多，重新选择职业，您会选择的问题上，选择教师职业的最多，商业的最少，可看出大部分教师的责任心强，热爱本专业，但由于中学对生物课程的重视不够，生物教师专业思想不太稳定，双语教学模式及观念的更新还有待进一步提高。这点和学生的调查结果非常吻合。

2.2.2 对于生产生活中与生物相关的科学现象或问题和对新闻媒体和报刊杂志上报道的生物科学的态度上，回答不关心此类问题的最少，但不能深入的最多。能理解生物教材中相关科学概念、并根据教学需要选用参考资料、工具书的问题上，部分双语教师还不会使用工具书，选用参考资料比较困难。常用生物双语教学方法上，课堂讲授式方法占多数，实验与多媒体相结合的教学方法很少。

由于生物教师年龄偏差高，普通教师数量多，双语教师数量少，重点高校本科专业毕业的生物教师更少，师生互动，激发学生兴趣薄弱，对生物知识更新受条件限制重视不够，强化学生思维，注重能力培养，吃苦耐劳，磨练钻研毅力，学生个体发展等关心不足，希望提高这方面的教育和培训。

3.目前双语教学现状及其存在的问题

3.1 大部分生物双语教师汉语水平仍较薄弱，往往还只停留在满足于经验教学的自我陶醉阶段，所谓的双语教学就是用汉语教材，用汉语设计黑板，用母语讲课。

3.2 大部分教师对生物双语教材比较熟悉，对教学过程和教材内容掌握得也比较好，也能较好地运用相关信息资料来充实教材内容。但是，教学中学科发展的观念不够新颖，努力调动学生学习的主导性，提高全面双语教育思想等方面还有待不断提高。

3.3 生物课外活动还比较弱。其原因可能主要有两个：一是受各种条件限制（如设备、时间、经费、学校管理等）;二则是主要由于教师的主观能动性不够。所以应必须尽快改变当前对中学生物教学重视不够及投入不足以及教师本人缺乏主观能动性的现状。

4.提高双语教学质量应采取的措施和对策

4.1 加强生物双语教师队伍的建设

4.1.1 坚定专业思想

研究中我们发现很多老师十分敬业，工作成绩较好，但从内心深处来说生物教师专业思想不够稳固，这从另一侧面也反映出当前中学生物双语教育不受重视，在很大程度上影响了教师的积极性。

4.1.2 更新双语教育教学观念

在新形势下，双语教育工作者要深入体会生物双语教育的内涵。在教学中，要加强教学理论的学习，用科学的理论指导教学工作，积极吸取先进的经验和方法并和自己的教学实际结合，突出体现学生的主导性作用。

从传授知识向知识与能力并重转变，从封闭式教学向开放式的教学转变，从教师的单向传递向师生问的多向交流转变，从单一目标向全面发展与注重个性发展转变，从重“教“向重“学“转变等，真正做到面向全体学生，为提高学生的双语水平的全面发展创造相应的条件。

4.1.3 提高自身汉语水平

“学高为师，身正为范”，教师要不断提高思想政治素质和专业素质，教书育人，为人师表，敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性。

从调查表中看出目前生物双语教师素质还有待于进一步提高，特别是要加强业务基本功的训练，要提高因材施教，应人施教和指导学生进行生物科技实践活动等能力，加强实践能力和创新精神的培养。

4.2 改善办学条件，为开展“双语”教学奠定物质基础

近年来，沙雅县委、政府按照国发32号文件精神，大力发展少数民族教育，三年投入资金总额达到3亿元，实现了最好的建筑在学校，最好的设备在学校、最美的环境是校园的目标，推动“双语”教育迈上新台阶。

上所述，在少数民族地区实行双语教育的必要性和重要性是不言而喻的，民族地区实行双语教育既能保证少数民族语言文字的自由使用和发展以及文化的传承，又有助于少数民族获得全面的发展。

推进“双语”教育是提高少数民族教育质量、提升各民族合素质的重要措施，是少数民族教育发展的历史选择，是广大人民群众融入代社会生活的客观现实需要，也是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路，对于新疆建设发展、实现与全国同步全面建设小康社会的目标，具有十分重要的战略意义。

参考文献

[1]王旭东.关于双语教学的思考[M].北京：人们教育出版社，2003.

[2]马文华.正确看待少数民族双语教学工作中存在的问题[J].新疆师范大学学报，2008（4）：62-67.

[3]王晓梅.现代化进程中库车县教育现状及对策[G].乌鲁木齐：社会科学院，2005.

本文属新疆师范大学2012年双语教师培养培训专项研究课题立项项目（项目编号：XSJY（S）2012013）。

作者简介：尤努斯・居玛（1961―），副教授，主要研究方向：植物生理学和双语教学研究。