论中学美术课程中融入人文精神的培养
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【摘 要】美术教育应提倡人文教育，由于种种原因，初中教育美术教学中的人文性在逐渐削弱。通过对现状的分析，对初中教育美术教学实行人文精神教育的必要性、迫切性和如何实施提出自己的看法，得出初中美术教育应强调人文精神的培养。
[Abstract] Humanism should be advocated in the art education. However， because of a variety of reasons， humanism in the art education declines gradually in junior high schools. Based on the analysis of current situation， the paper emphasizes the importance and necessity of carrying out humanism in junior high schools and put forward some valuable suggestions on how to cultivate humanism in junior art curriculum.
[Key words] junior high school；art curriculum；humanism
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
一、中学生人文精神的缺失
物质生活极其丰富的当今时代，社会充斥着对物质的更多追求，缺少了对人文精神的追求。社会中听到的更多的是“利益、效益”的字眼，这种大环境对中学生也产生了不好的影响。中学生的精神世界中存在人文精神缺失的严重现象。具体表现为：第一，责任危机，以自我为中心，缺乏敬业精神和合作精神。他们大多是独身子女，父母与社会给予了过多的关注和溺爱，从而埋下了“精神荒芜”的种子，他们不懂得付出，只知道索取，不关心他人，只在乎自己。在丰富的物质生活面前，没有责任意识，认为一切都理所应当！第二，理想信念危机。在功利主义，享乐主义，拜金主义的影响下，他们大多没有信仰追求，缺乏爱国主义情怀。第三，情感危机。在应试教育和片面追求升学率的环境下，他们精神营养严重匮乏。找不到奋斗目标和人生方向。缺乏对人生价值的正确认识。可见对中学生进行人文精神的培养尤其迫切。
二、中学美术课程人文关怀的缺失。
众所周知，美术课程是一种人文课程，是人文学科的重要组成部分，是人文精神的集中体现。它是着培养学生人文精神的重要阵地。美术课程不仅是教学生绘画，掌握一门技能，更重要的是超越这一层次，不能是把每一位学生都培养成画家和画师，而是要升华到培育人、安顿人心灵的高度。美术课程作为人文教育的前沿阵地，目前的教学状况却存在人文关怀缺失的现象。体现在：第一，美术课程教育在教学中处于被忽视的边缘，“小科”地位当仁不让，“主课”教学挤占美术课教学非常常见，甚至美术教师本人对美术教学也缺乏正确的认识，缺乏人文认识的理念。第二，美术教学过程单调乏味，内容呆板。上课只是照本宣科，阻碍了学生自由思维的发展。教学方法以”教师”为中心，忽视了学生的主体地位，忽略创造，扼杀个性，学生没有独立自由发表见解的机会。学生全体用一个大脑思考，一个声音表达。结果是，美术课程忽略人文精神，丧失人文价值，缺乏人文气息。
如何做到在美术课程中融入人文精神培养，笔者认为应从以下几个方面入手：
（一）旗帜鲜明的把人文精神作为初中美术教育的目标
教育目标的设置取决于当前社会与学生的需要以及专业学科本身的特点。学校的一切工作都是为了把学生培养成为社会需要的人。可目前，人类（特别是青少年）的精神无所依托，没有崇高的理想，人性所具有的优良的品质在逐渐被漠视，人文思想面临着前所未有的危机和挑战。培养人文精神正成为社会健康发展的需要也是学生自身成长的需要，理应成为大肆宣扬人文的美术教育的培养目标。我们应该旗帜鲜明的扬起人文的大旗，在美术教育教学活动中把培养人文精神放在首位。
（二）提高教师的现代意识和人文素质
教师在教育教学活动中起着主导作用，他们的一言一行无时无刻不在影响着学生。他们素质高低直接反映在学生的身上。要培养学生的人文精神，首先的提高教师的人文素养。现代教师应具有现代人应该具有的创新意识、开放意识、竞争意识等。适应未来社会发展的要求。在思想观念上，还是知识结构上都要不断地更新改进。现在的中学生拥有比任何时代的学生多的多的知识和信息，作为教育者更不应墨守陈规。另一方面，教师要清楚的认识到人文精神对于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文素养，发觉人性的闪光点，做人文精神的示范者和哺育者，努力把自己塑造成为人文型、学者型的教师。
（三）以课堂教学为阵地，创新教学观念，培养人文精神
人文精神的培养要把课堂教学作为主要的阵地。这里是教师与学生交流最频繁的地方。要加强教师的培养，更新教育观念，体现以生为本的教育理念。在课堂上逐步渗透人文思想。
每位教师要积极投身于课堂教学的改革，重新认识和理解课堂，在课堂教学中融合人文精神。让课堂成为师生互动、互相对话的场所，而不是教师单独表演的地方；让课堂成为教师引导学生的场所，而不是训练学生的场所；让课堂成为师生探究知识技能的场所，而不是教师传授知识技能的场所；课堂教学的内容要贴近学生的生活，充分调动学生的积极性和参与意识。还特别要注意教学评价的多元化 。教师要逐渐的转换好自己的角色，由教学的实践者成为研究者；由教学的管理者成为引导者；由知识的传授者成为知识的批判性分析者。
（四）以校园文化为载体，重视学生情感体验，培养人文精神
校园文化对学生人格、品性的养成起着潜移默化的作用，与学生的生活紧密相关。它包括学校的自然环境和人文环境。学校要努力营造一种上品位特色鲜明的校园文化，以正统的、经典的文化为主线，百花齐放，百家争鸣，体现浓厚的学术氛围，做文化底蕴的积累。克服校园文化过于单一、肤浅的局面。也要加强校园自然环境的建设，用版画、雕塑、彩绘等美术手段装点校园，创造一种整洁、有序的教育环境，使学生在浓厚的人文环境熏陶下，学会自我教育、学会做人和学习，逐步提高人文素养。
初中美术教育如何培养学生的人文精神，是一个实实在在的问题，也是教育者应该密切关注和积极探索的课题。
参考文献：
[1]施光明，《技术与人文》――对当代职业教育价值取向的思考
[2]程彦葳、马忠艳，《坚持先进文化培养人文精神》
[3]陈言，《叶朗：人文精神的坚守与呼唤》
[4]尹少淳，《美术课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社