学生爱“插嘴”是喜?是忧?
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一个亲切的笑容，一个信任的眼神，带来了心灵的愉悦，内心的感动；一个鼓励的手势，一句期望的话语，带来了信心的增强，行动的果断。这就是赏识，这就是赏识教育的魅力！作为从事教育工作者的我们应该用赏识教育理念武装自己，不再师道尊严，不再严词呵斥，给学生一个良师，给学生一个益友，还学生一份自信，还学生一片属于自己的天空。本文就是笔者在教育教学过程中运用赏识教育的成功典型案例，现与大家描述分享如下：
[案例分析]
我们在英语课堂上经常会碰到这样那样插嘴的学生，但我从来不一味地加以训斥，相反地却给予了更多的欣赏。上届毕业903班有个爱多嘴的男生叫马某（家庭健全健康），就几乎每一堂课坐在下面都有说不完的话。随便举个例子，有一次我在课堂上提及现在完成时态这个语法时，当我一开口，他就接着滔滔不绝地把这个时态的定义和用法讲了下去，讲完了还补充了一句：还有过去完成时呢。说实在的，这个时态是我们下个月的教学内容，为了教学进度，我也只想点到为止，不想扩充。也许作为教师的你会批评他乱插嘴，但是我没有，因为在学校里我还充当着心理健康辅导老师的角色，我一直等待着他讲完以后，才响亮地说了声well done！然后对着全班同学说，我们其他同学应该向他学习，进行超前学习，预先学习，学会学习。我想如果作为教师的我们在这时对他横加指责，那么他学习的积极性肯定会受到重创，后果肯定是不堪设想的。更有甚者，这位同学喜欢在课堂上情不自禁地说些“不正经”的话来逗逗大家，一般的情况下我也不会加以指责，因为我想适当的时候让大家紧绷的神经松弛一下未必不是一件好事。
记得还有一次我在讲can’t wait to do sth.（迫不及待地干某事）这个词组，叫他们造句，不料他在下面大叫，She cant’t wait tomarry him顿时哄堂大笑。其实，这样的例子举不胜举，我认为很多时候学生课堂上的插嘴，是认真听讲，积极思考，情不自禁的主动发言，这远比那些张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”，想着教室外的学生要好得多。
作为兼职心理健康教师的我们要打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。教师要保护这种“插嘴”，缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
[教育策略]
1、教育是面向未来的事业，我们教师应该努力培养学生学会学习，保护学生自主学习的积极性和主动性，要让学生善于思考，追求个性。把学生的“插嘴”当作一种宝贵的教育教学资源。我对903班这个爱多嘴的男生马某的“插嘴”就当作一种宝贵的教育教学资源，成功地保护和尊重了他的个性发展。
2、教师应该牵头确立“尊重、平等”的师生关系，给予学生以心理安全和思想解放。在教学中多营造民主平等的气氛。
3、金无足赤，人无完人，一个人一生难免会出现这样那样的过错，对于学生爱“插嘴”我们应该多加包容。如果不分场合（尤其在课堂上），不顾情面，有理不饶人，往往会事与愿违，适得其反，反而达不到教育效果。所以，我们要改变传统的教育方式，学会赏识学生，从包容学生的一切开始，哪怕是他的根深蒂固的缺点。
以上三点赏识教育小策略，最终促成我成功地教育了马某，在毕业升学考试中，他考出了99分的高分，名列年级前茅。
[教育反思]
此案例是我的真实的教育案例。心理学的理论和实践都告诉我们：人都是渴望赏识的。对于学生来说，赞扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。
古往近来，课堂是由教师主宰的，学生只能正襟危坐，洗耳恭听，教师讲到哪里就听到哪里，不可越雷池半步，后来“放宽政策”，学生随教师所问，举手获准后可以发言。若偶有学生不举手就接在教师讲话之后插嘴，就会被定为乱“插嘴”，有违课堂纪律，轻则挨批，重则受罚。但在素质教育日益深入的今天，我认为这种一概而论地斥“插嘴”为异端的做法是欠妥的，斥责只是种简单粗暴的工作方式，我们更不能用这种方式去落井下石，一棍子打死。我们应该不失时机地对爱插嘴的学生多一些欣赏。此案例告诉我们，在社会飞速发展的今天，我们教师应适应社会，适应学生的生理、心理发展的特点，不断转变教育理念，尽量创造一个有益学生生长发展的和谐氛围，建立“尊重、平等”的师生关系，为学生自觉、主动地探求知识创造必要的条件。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育，才是真正的教育。”赏识教育带里来了学生心灵的革命，让压抑变成开朗，让自卑变成自信，让每一个学生在赏识激励下充分认识自我、教育自我、提高自我，越来越会发觉自己其实可以这么棒。
原来学生爱“插嘴”也不是件坏事！