新课程下的课堂教学环节设计

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我们经常看到人们这样区分教师：“教书匠”与“教育家”，“庸师”与“名师”等。同样都是师范院校培养出来的教师，其成长之路却不同，这就是人们常说的“观念决定命运”。课堂不仅是学生增长智慧的地方，更是师生共同感悟人生、享受生活的场所。一位教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要成为课堂教学的高级工程师。既然是工程师就得学会设计，因此，一位好教师就是一位课堂教学的优秀设计师，教师课堂设计的水平，是区分“教书匠”与“教育家”的分水岭。本人就想对新课程理念下课堂教学环节的设置谈谈自己的一点想法。

以《垂直关系的性质》一课为例，我把教学内容分成两个部分：第一部分是“直线与平面垂直的性质”，第二部分是平面与平面垂直的性质。对于第一部分的自学，我一共留出了8分钟的时间。其中5分钟的独立学习时间和3分钟的小组讨论时间。在自学之前，我先指出这一部分的重点和难点，这样做可以让学生在自学过程中抓住重难点，突破难点，提高效率。然后，我提出相应问题，我的问题是这样设置的：

第一，定理6.3如何用图形、符号语言来描述？（设置目的：①考察学生对此定理的理解程度和把握效果。②为后面的学习及相关应用作好铺垫。③进一步培养学生用图形、符号语言交流的能力。）

第二，定理6.3如何证明？（在这里需要指出的是，此定理的证明教材上有，不仅要让学生掌握证明方法，还要让学生体会反证法的思想，以及反证法的优点和应用范围。在黑板上明确给出图形，让学生依照给出的图形进行描述、证明，而且，给出图形上标记的字母要不同于教材。这样可以让学生对此定理证明的理解更加透彻，更加灵活。

第三，对于例3，谈谈这个题目都考查了哪些知识点，并针对此种题目，总结一些简单常用的做题规律和方法。通过对这个问题的解决，可以让学生的知识得到升华，进而转化成一种无形的能力。然后再给学生一定的时间对自学过程中遇到的各种问题分组讨论，充分发挥学生的自主、合作意识，小组内解决不了的问题及时反馈到我这里。然后对各小组的讨论结果做出评价，充分肯定讨论结果，并指出不足和指导性意见。

接下来的一个环节。就是针对小组内反映的各种问题进行集体解决。我解决疑难的方式是点到为止，引导和启发学生突破过程、思路、方法即可，更多的细节和过程自己完成。另外，还可以用举手表决的方式界定一些课堂上必须解答的问题，这样可以大大提高课堂效益。

当前面一系列的过程完成之后，自然就需要有效的课堂练习来提高和巩固知识。我的理念是：能在课堂上完成的训练，尽量在课堂上完成。我采用的方式是限时当堂训练达标，我课前从学生用的资料和教材上选好定量且难度适中的题目（有多媒体的话更方便），训练时间一般在10～15分钟左右。并且当堂评讲。以达到实战演练的目的。这样做，即可以了解学生对本节课内容掌握的情况，学生也会发现自己在学习本节课内容过程中出现的问题，以便及时纠正。另外，从某种程度上也培养了学生的达标意识，提高了实战能力。

最后，对于作业的布置我只谈自己的一点感受。每次在阶段性测试之前的复习中，我发现学生对较早学习的知识遗忘相当的严重。于是，为了解决这个问题。我每次在布置新课作业的同时，再配上以前所学旧知识的题目。这样，即巩固了新知识，又复习了旧知识，一举两得，只是要合理控制题量和题目难度。一般情况下，以前章节的题目占总题量的1/5～2/5。且难度上为中等偏上，巩固学生对旧知识的进一步掌握。此外，对每天布置的作业要限时完成，注明完成作业所需时间，以提高学生单位时间内的做题效率。

总之，要想成为一名好教师首先要成为一位教学能手，教师的威信是建立在课堂教学的艺术与效果之上的。所以我认为要把改善自身的生存环境建立在提高课堂教学效益之上。深入研究n堂教学规律，不断汲取前辈教师的好经验好做法，快速掌握课堂教学的一般，以适应现代教学的要求，做一位智慧型的教师。