小学教师工作投入现状及与社会支持关系的研究
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一、前言
教师的工作投入指教师对其本职工作积极主动的态度和热爱迷恋程度。[1] 小学教师作为基础教育的实施者，承担着各种压力，这些压力通常要求付出一定的身心代价，从而引发其对工作的负性反应，其中就包括职业倦怠。而工作投入作为小学教师自我实现的一种途径，给教师提供了自我发展和自我完善的平台，高工作投入者可以从工作中获得成就感和意义感，更勇于承担责任和接受挑战，这种成就感和意义感的满足会降低压力所要求的身心代价，减少对工作的负性反应。因此，教师的工作投入不仅影响着教师自身的专业成长，也严重影响着学校的教育教学质量和学生的身心健康。工作投入受多种因素的影响，其中家庭和学校举足轻重 [2]，而社会支持作为教师应对压力的策略之一，家庭和学校的社会支持对于教师来说更为重要。因此，有必要了解工作投入现状，并进一步发现社会支持与工作投入之间的关系，以帮助小学教师预防职业倦怠，更好地投入工作。为此，笔者对江苏省某市小学教师的工作投入与社会支持状况进行了调查，旨在发现工作投入现状及社会支持与工作投入之间的关系，为学校及教育部门今后制定有效的措施提供实证依据。
二、对象与方法
1.研究对象
采用随机抽样的方法，对江苏省某市5所小学中的350名小学教师进行了问卷调查，回收有效问卷321份，有效率为91.7%，其中男教师91人，女教师230人，年龄范围为18～54岁，教龄范围为2～36年，其中教龄0～5年66人，6～10年111人，11～20年95人，20年以上49人。
2.研究方法
工作投入采用中文版Utrecht工作投入量表，量表包括热情、奉献、专注3个维度，共16个项目，采用7点评分，“1”表示“从来没有过”，“7”表示“总是如此”，本研究中该量表总体的Cronbachα系数为0.84。采用肖水源编制的社会支持问卷，包括客观支持、主观支持、支持的利用度3个维度，3个维度分之和为社会支持总分，得分越高代表支持水平越好。本研究全部数据使用Spss11.0软件进行方差分析、相关分析和多元回归分析。
三、结果
1.小学教师工作投入现状
研究显示，不同性别的小学教师工作投入没有显著差异，不同教龄的教师在热情、奉献、专注3个维度上均有显著差异（P
2.社会支持与小学教师工作投入的相关
进行相关分析，结果见表2。表2表明，社会支持各维度与热情维度、奉献维度、专注维度呈正相关。其中，社会支持总分与热情维度呈显著正相关，客观支持与热情、奉献维度呈显著正相关，主观支持与热情、奉献以及专注维度呈显著正相关（P
3.社会支持对小学教师工作投入预测力的回归分析
为了进一步明确工作投入与社会支持各维度的关系，本研究又进行了回归分析。以社会支持为预测变量，工作投入各维度为因变量，采用逐步回归法，进行多元线性回归分析。结果如表3所示，社会支持对于工作投入的影响是正向的（P
四、分析与讨论
1.小学教师工作投入现状
调查结果发现，在工作投入的三个维度，即热情、奉献与专注上，不同教龄的小学教师都存在显著差异，其中，教龄为0～5年的教师工作投入水平最高，这一阶段的小学教师刚参加工作，对工作充满憧憬，精力充沛，很多还没有成家，家庭压力和负担不重，因而把全部精力投入到教学工作中。教龄20年以上的教师工作投入水平最低，这一阶段的教师是学校的教育教学主力和骨干，不仅要承担来自学校和社会的压力，同时也担负着家庭的责任，因此很难把全部精力都放在教学工作中。这个研究结果与以往的研究基本符合。[3][4] 当今社会，女性教师与男性教师在工作中同样追求成功，努力实现自我价值，本研究也发现不同性别的教师在工作投入的三个维度上没有统计学意义上的差异，这与以往的研究结果一致。[5]
2.小学教师工作投入与社会支持的相关分析
相关分析显示，社会支持度高的小学教师工作投入水平也相应较高，也就是说，除了工资待遇外，社会给予小学教师的理解和尊重影响着教师的工作投入，而支持利用度高的教师可以把外界对自己的支持转变为内在的动力，工作中愿意和学生在一起，乐于奉献，工作更专注。进一步的回归分析也表明，客观支持、主观支持及支持的利用度是工作投入有效的预测变量，即社会支持程度越高，教师的热情、奉献与专注程度就越高，表明社会支持对于工作投入具有良好的预测作用。具体说，客观支持包括物质上的支持和稳定的社会关系，物质的丰富和良好的社会关系让教师安心工作，在工作中积极努力，富有激情并乐在其中。主观支持包括个人感受到的被尊重、被理解产生的情感体验和满意程度，支持的利用度表达的是教师有多大能力发现并利用生活中的主客观支持，如从同事和家人那里获得帮助，可以倾诉自己的感受，等等。
从本研究中可以看出主观支持对教师工作投入的影响同客观支持同样重要，在工作中，良好的工资待遇与工作环境对教师用心工作必不可少，但整个社会对教师的重视，学校和家长对教师的理解，教师之间的相互鼓励和支持，都影响着教师的工作投入。客观支持要通过教师的主观感受才能影响教师的心理和行为，因此，教师对支持的利用度也举足轻重，教师在工作中经常感受到来自社会、家庭和学校的认可和支持，善于利用这些支持，会激发其自我成就感，更努力工作，减少职业倦怠。
因此，为了增加教师的工作投入，首先，学校和社会除了增加外在的客观支持外，更重要的是要给小学教师提供一个良好的心理环境。尤其是学校层面，应着重从组织文化建设的角度，发现和认同教师工作的价值，让教师体会到关怀、尊重和理解，从而提高他们的工作成就感。其次，应在教师群体中营造讲奉献、重责任的氛围，提升教师的认识境界，以促进教师获得自我价值的实现。再次，要鼓励教师去学习，提高教师的竞争力和生命力。在良好的组织文化之下，教师本人将自然学会利用这些有用资源，增加自己的工作投入，从而更好地进行教育教学工作。
（作者单位：南京师范大学泰州学院教育与技术学院，江苏 泰州，225300）
参考文献：
[1]盛建森.教师工作投入：结构与影响因素的研究[J].心理发展与教育，2006（2）.
[2陈玉焕.高校教师的职业倦怠与社会支持的相关性研究[J].教育与职业，2007（6）.
[3]唐芳贵，彭艳.工作满意度和社会支持与高校教师职业倦怠的关系[J].中国学校卫生，2007（11）.
[4]丁凤琴，付卫玲.中学教师工作家庭冲突归因方式与职业倦怠的关系[J].中国学校卫生，2011（3）.
[5]何兰芝.中小学教师职业倦怠状况调查[J].中国公共卫生，2011（4）.