体育课应重视学生的个性发展

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摘 要： 随着年龄的增长，高中学生喜欢体育，但不爱上体育课的现象严重。个中因素是复杂的，有学生自身原因，有学校硬件原因，但更重要的是教师组织教学的原因。如何让学生喜欢上体育课，变被动接受为主动学习，是新课标下教师应积极探讨的问题。本文就在体育教学中如何促进学生个性发展，增强体育课的吸引力进行了分析。

关键词： 体育教育 个性发展 课堂教学方式 运动兴趣 平等师生关系

我校是县委、政府投资七亿元重点打造的一所大型高中，但因开工建设时间短，学校只完成一期工程。体育场地、体育器材的不完备，给学校体育教学带来极大的障碍。故某些教师的体育课随意性强，没有教学艺术可言。加之高中生随着年龄的增长，喜欢体育，但不爱上体育课的现象严重，尤其是女生，导致体育课成了“放羊课”。要提高学生上体育课的积极性，体育教师必须进行深入的思考和探索。

一、转变课堂教学方式，变学生被动接受为主动参与

新课程改革在我省已经推行许久，但体育课毕竟和文化课有差别，它没有升学压力。主管部门和学校在推进新课程改革中，都不重视体育课的教学改革。因此，许多体育老师还采取传统的教学方法，要么跑两圈后分组活动，要么预备活动后教师示范学生被动接受，更有甚者放任自流。教师为完成任务而完成任务，学生无组织、无纪律，这样的课还有什么美可言，学生又怎会以高昂的激情参与体育学习。传统的体育教学方法和模式制约了学生的个性发展，这是学生厌倦体育课的根本原因。因此，体育教师应像其他学科一样，转变观念，以生为本，变学生被动接受为主动学习。尊重学生的个性发展，这样体育课才能焕发无限生机。

二、激发学生运动兴趣，构建和谐课堂氛围

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是兴趣问题。兴趣是最好的老师。兴趣从何而来？

1.来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是多样化的。如好动的学生对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强，内向的学生参与集体活动的意识较弱，而部分学生只凭自己的兴趣选择参与。如何激发学生的运动兴趣，充分调动全体学生学习体育的积极性，教师应从学生的生活体验出发，认真分析教材特点，仔细研究特色教法，最大限度地满足学生的需要，因材施教，充分展示学生的个性天赋。比如女生最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球，比较喜欢的运动项目有排球、篮球，最不喜欢的运动项目有800米、铅球等，而男生则最喜欢篮球、排球，其他项目也比较喜欢。教师在教学时应分别安排教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生走进课堂，做课堂的主人。对于女生不喜欢的运动项目，诸如800米、铅球等这些运动强度大、脏的项目，可通过练排球达到训练目的。

2.要营造轻松、愉悦的课堂氛围。不仅要关注学生的个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展。个性发展并非仅是依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我校，近两年场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，加之许多教师兼任学校保卫工作，造成教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体开展教学。传统的“板脸”教学已极不适应现代教学的发展需要，教师要转变观念，把学生摆在课堂的主体地位，针对差异启发引导、合作探讨、获取知识，真正让学生在课堂的参与中产生愉悦的情感体验，把体育学习看做是一种既紧张又愉悦的活动，从而自觉积极地投入体育学习中。比如在教排球移动时，我没有简单地进行移动教学，而是在教之前用绳子绑住球，两人一组地进行一个投一个躲的游戏，让学生不知不觉地练习脚步移动，然后再把移动步伐融入排球练习中，提高学生的兴趣。

三、建立平等师生关系，注重学生创造能力培养

体育课是一门以实践活动为主体的特色课，在教学过程中，师生要一起练习、游戏、比赛，同甘共苦，患难与共，在平等互动的关系中建立良好的教育关系。体育教师必须改变传统教学中那种高高在上、居高临下的“填鸭式”、“灌输式”教学，树立正确的学生观，与学生民主、平等地合作交流。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，才能提升自己的人格魅力，才能创设最佳的教育情境，才能最大限度地发展学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进学生个性发展。如教学“弯道跑”时，可先让学生分组尝试，然后交流体验，掌握“弯道跑”的技巧。在总结技巧时，学生会创造性地运用生物和物理知识，诸如步幅大、手脚协调配合、克服离心力、提高速度等。

总之，《新课标》以“健康第一”、“以人为本”、“主动学习”、“探究学习”等概念为灵魂，改变以往传统教学的模式和教材体系，突出学生的主体地位和参与的能动性，把培养学生的健身兴趣和爱好作为课改的突破口。全体体育教师应清醒地认识到体育的重要意义，身体力行，创新驱动，努力把体育课堂打造成学生喜爱的课堂、激情的课堂、个性挥洒的课堂。