中职校数学教学实效性浅析
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摘 要：数学是一门综合的基础学科，要学好数学，教师在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。然而就中职校而言，数学教学具有其本身的特殊性，因此我们必须深入剖析中职校的数学教学现状，充分认识数学教学的对象，善于运用多媒体等教学资源将理论具体化、概念形象化，课堂生动化，从而不断提高中职校数学教学的实效性。
关键词：中职校 数学教学 实效性 主体作用
数学作为一门应用学科，一直肩负着“传授知识，培养能力”的使命，学科本身具有的趣味性和奥妙性是学生学习自觉性和主动性的源泉，激发着学生不断的学习、思考和探索。然而在中职校，数学展示魅力的舞台明显缩小，学生感受其趣味性的机会也大大减少，数学教学呈现出一片萧条、冷清的景象，我们的老师甚而出现了怕上课的尴尬局面。很大程度上，数学已经成为学生毕业工作和求学深造的“拦路虎”。直面中职校数学教学现状、改革现有数学教学模式，提高数学课堂教学实效已经成为职业教育迫在眉睫、急需解决的重要课题。
一、中职校数学教学的现状
当前，中职校的数学教学面临严峻的考验。中职校作为国家职业技能培训的重要机构，从学校、老师、家长、学生的任何一方考虑，学会掌握一定的职业技能无疑是职业教育的重点。数学作为一门基础学科，教学的重要性一度忽视，教师的责任感逐渐淡化，学生的主动性迅速缺失，导致数学教学过程中产生的问题呈现多样化发展趋势，突出表现为两个层面的矛盾：
（一）教材内容陈旧与教学目标多元化之间的矛盾
当前，社会的发展需要高素质的职业人才，这对中职校的教学提出了更高的要求，数学教学的深度和广度需要进一步加以延伸 。虽然中小学教学教材几经改版，教学内容的编排已日趋合理，教材质量也得到了稳步提升，但是我们不得不承认中职校沿用的数学教材版本相对陈旧，实用性不够，现有数学教材已经不能适应社会发展的新要求。
（二）教师课堂正常教学与学生重视不够之间的矛盾
一方面，凡是在中职校任职的教师或多或少都有这样的感触：在中职校课堂上，由于学生学习习惯较差，上课讲话、开小差是常有的事，贯穿于教学中的课堂秩序管理是不可避免的。若放任自流、不加管制，课堂教学将越来越难以正常进行；另一方面，就中职校数学教学的实际而言，很大一部分学生数学基础相对较差，就连中学数学里的基本知识点也没有掌握，而且缺乏良好的学习习惯，对学习抱有无所谓态度，大大影响了他们的学习效果。
二、中职校数学课堂教学如何走出窘境
在教学过程中，教师应结合学生实际，巧妙设疑、合理布局，并善于运用多媒体等教学辅助资源，与学生积极互动，让学生感受数学的奥秘和趣味，充分激发学生学习的主动性。
（一）生动导入课堂教学，激发学生学习兴趣
事实证明，有效地导入课堂教学可控制学生非智力因素，使学生把注意力较快地集中到学习任务上来。利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择教学媒体，可体现教学的直观性原则。例如在讲解等比数列及求和公式时，可以借助于传奇故事展开：“在印度，流传着这样一个趣事。国王打算重赏国际象棋的发明人――他的宰相西萨班.达依尔，宰相要求的赏赐是：在棋盘的第一格内赏他一粒麦子，在第二格内赏他两粒麦子，在第三格赏他四粒，第四格内赏他八粒，依次下去，直至放满64个格子。”国王一听，几粒麦子加起来也不过一小袋，他就答应了宰相的要求。可实际一算，他惊呆了：当时全世界的土地全种上麦子，也收获不了那么多……学生在听故事的过程中展开了丰富的联想，也非常想知道简便的计算方法，那么引入等比数列求和公式就很自然了。总之，利用这一年龄段学生具有的强烈好奇心，凡事易凭兴趣，自我约束能力还不够强的特点，充分组织好每次课的教学导入，让学生在好奇、新鲜的氛围中，感受数学所蕴藏的丰富文化内涵，既有利于学生综合素质的提高，也可让学生更好的体会数学美，激发学生数学学习的兴趣。
（二）引导学生“主动参与，自主探究”
在教学过程中，教师可以根据教学内容，设计一些开放性的问题，让学生敢想、敢说、敢问，引导学生积极主动地参与教学。例如在讲解椭圆的概念及其性质时，为突破传统概念课的枯燥无味，可以两人为一组，事先准备好一根棉线，其中一人固定线的两端（两端点之间的距离小于绳长），另一人用笔尖拉紧细绳移动一圈，观察画出曲线的特定，并组织学生分组讨论、总结规律，然后派代表发言。同学之间各抒己见，教学气氛活跃热烈。既可调动学生积极动手动脑，自主探求知识，又可培养学生团结协作、争先上进的良好品质。
（三）创设教学情境，增强教学效果
在教学过程中，创设一定的教学情境可活跃课堂气氛，激发学生的思维。例如在讲解排列、组合时，为了区分分类计数与分步计数两类不同的计数原理时，就可以引入了这样一个教学情境：某学生在学校食堂打饭，桌上放有两排菜，第一排有五份鸡蛋，第二排有六份带鱼，问①任选一份菜有多少种可能性②若该同学鸡蛋和带鱼各选一份有多少种可能性？提到这样的问题，学生立即与平时的生活经历联系在一起，兴趣盎然进行深入思考的同时，必定对这两类计数原理的区别记忆犹新。一次巧妙的情景创设可以有效地调动学生的主观能动性，极大地增强主体参与的能力，让学生在轻松愉快的学习气氛中，主动求得新的知识，从而取得良好的教学效果。
三、中职校教师应调整心态，应对教学面临的挑战
就当前学生招录体制而言，中职校本身的性质决定所招收的学生整体素质与普高学生有一定的差距。对于教师而言，任何消极、埋怨的情绪都是徒劳的，只会影响自身的工作热情和教学质量，只有调整好自己的心态，才能从容地迎接各种挑战。
要明确自己肩负的责任，做好本职工作。作为教师我们所做的一切归根到底就是为了学生更好的发展。因此，在教学过程中，既要着眼于学生的现在，更要着眼于学生的未来，教师在教会学生书本知识的同时，更要注意培养学生自主学习的能力，以使学生能够更好地应对升学、就业的压力和挑战。
总之，在中职校的数学教学过程中，教师应充分认识数学教学实际，利用教学对象的特点，发挥他们的主体性作用；应利用各种教学手段，激发学生学习的内驱力，使学生体验到数学学习的乐趣，使他们想学数学、爱学数学，最终达到中职校数学教学实效性的目的。