对日语专业二外英语教学的初步探讨
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摘 要：为适应社会发展的需要，日语专业的学生在学习本专业的同时，也要学好一门第二外语。日语专业的学生通常将英语作为第二外语，然而大三才开始学习英语，大部分日语专业学生颇感力不从心。本文分析了日语专业英语课程学习及课程设置中存在的问题，提出了合理的教学建议，同时对二外英语课程的教学模式也提出了新的设想。
关键词：日语专业；第二外语；英语教学
一、改变教学理念，制定符合实际的教学目标
日语专业的二外英语教学，一定要针对学生的特点，在教材、教学内容方面精心选择和设计，使教学内容合理丰富。我们应该明确，绝大多数日语专业学生虽然学过英语，但是初、高中阶段的英语学习强调语法和题海战术，在听说方面没有系统化训练，因此学生的口语和听力并不理想。在大学前两年，学生从零开始，集中力量训练日语的听、说、读、写、译五种能力。由于没有英语必修课，致使他们原本积累的英语语法、词汇等知识慢慢遗忘，以至于在第三学年，当学校再次开设英语课时，他们对英语已经十分陌生，某些学生的英语水平甚至比高考前还差。因此，笔者认为，本课程设置应打破传统的以理论知识为主的学科课程体系，坚持“实用、够用、能用、会用”的“四用”教学原则编写教材。二外英语教学应把听说方面的训练作为重心，注重校正学生的语音和语调，使学生能够较灵活地运用英语进行语言交际，达到语言交流的根本目的。
二、讲究教学艺术，精心组织教学
为达到良好的教学效果，教师必须做到结合实际，采取行之有效的教学方法：
1.问答授课法
学生课堂学习的积极性是检验课堂教学成功与否的标准。教学是教者与学者的双向活动，二者缺一不可。学生是学习的主体，是教学活动的主要参与者。教师作为授业解惑者，必须具有丰富的文化内涵和过硬的业务知识，能够时刻关注学生课堂上的心理变化，并用丰富生动的语言，吸引学生积极参与，激发学生的求知欲望。比如，在课堂上，教师在讲授语法和句型过程中，可首先套用学生学过的单词来练习，温故知新；进行对话练习，要求学生对所做的训练积极配合，增强英语表达的意识；串讲课文时，以各种方式就课文语言点进行提问，促使学生集中注意力认真动脑思考；重视对课文内容的理解，用英语进行口头或书面总结，表明就相关问题的自身感想。通过以上方法的使用，教师不仅能及时了解学生对已学知识的掌握程度，也可发现他们的不足之处，促进自身教学方式的改进；通过对学生的问答授课，可以在课堂上形成积极互动的课堂气氛，从而提高学生实际运用语言的能力。
2.趣味教学法
教学是一门艺术，在日语专业二外英语教学中，教师更应注意采取灵活的方法，利用学习语言的共性，提高学生学习积极性。譬如，在词汇的讲解训练上，注重引导学生找到日语词汇中英语外来语和其在英语中原型的关系，譬如：party（パテ），coffee（コヒ），drive（ドライブ），stove（ストブ）等；还有英语中借用较广泛的日语单词，比如：sushi（寿司），tsunami（海啸），kamikaze（神风特攻队）。另外，还可以对词汇的读音、构词规律，对学过的同义词、近义词、反义词等进行分类、归纳、辨义，挖掘词汇学习和记忆的趣味性。还可通过教唱英文歌曲或欣赏经典英文影片的形式，让学生在轻松自如的气氛中记住一些词汇、语法，体会英语的节奏感、韵律感，以及用英语表达情感时的语感和情绪。这些做法，对学生听力和口语的提高都是非常有益处的。除此之外，还可通过课堂三分钟演讲、话题辩论的方式，鼓励学生大胆用英语叙述事情，表达感受，通过这种方式锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力，为学生今后将英语运用到实际中去打下坚实基础。
3.鼓励学生了解英美文化知识
学习语言的难点不在于语言本身，而在于文化。文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。不了解一个国家的文化，不去比较目标语言国家和本国文化上的差异，是不可能将该语言学好的。所以，教师在教学过程中要加强对英美文化知识的传授，并鼓励学生阅读或观看一些有关英美国家文化、风土人情的短文或视频。例如在讲解中美文化差异时，可以观看李安导演的《推手》和《喜宴》两部电影中的几段视频，让学生以最轻松、自然的情感学习英语，了解英语国家文化，使学生更深刻地了解英语，激发他们的兴趣。
如今，单一外语人才已不能满足社会发展的需要，英日双语专业在许多高校已开始设置。因此，英、日专业的二外学习也日渐重要。二外教学在课程设置和教学方法上仍有许多不足之处，需要我们继续研究与探讨。
参考文献：
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