提高信息技术在小学教学中的应用效率之对策研究
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摘 要：随着信息技术的不断发展，中小学课堂教学中应用信息技术进行教学也逐渐广泛，但因许多教师没有认识到信息技术的作用，加之在应用方式上的不当，导致课堂效率不高。本文结合小学课堂教学实践，就信息技术的应用进行初步探究。
信息技术的运用能将抽象化的知识转化为具体可感知的形象，调动学生的课堂参与度，为课堂效率的提高打下基础。但因教师对信息技术作用的忽视，信息技术的应用始终没有发挥其应有的作用。因此，要提高信息技术的应用效率，就不得不对其作用进行分析。
一、信息技术在小学课堂教学中的作用
1.创设氛围，激发兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，信息技术的应用让课堂变得丰富多彩，这恰好符合了小学生的特点，能调动他们多种感官参与到课堂教学中来，极大地激发了其求知欲，也有助于帮助学生从形象感知向抽象过渡。因为信息技术能将单调的课本丰富化，借助声音、图像、音乐、视频等资源让课堂教学中的情境性加强。如在小学语文的阅读教学中，光靠教师的朗读，学生的听，或是以课本的图片来参照都无法让学生具体感知文本的内在意蕴，而借助信息技术，可使学生对文本意蕴的理解变得更加深刻。
2.拓宽知识面，促进主动学习
小学生天生好奇心重，但就教材所提供的知识来说，已经无法满足其学习语文的需求，且因教材中图文编排的方式让学生不免觉得枯燥无味。而利用信息技术，不但能以动态的方式来呈现学习内容，而且知识含量在信息技术的应用中变得无限量。学生可以在教师的引导下借助互联网等方式来进行相关资源的搜索，从而满足自己的学习欲望。如在英语学习中，学生需要参看某一单词的意思，需要翻词典、问老师，而多媒体应用中，输入单词搜索，其意义和用法就能一目了然。
3.改变教学模式，提高教学效率
新课程强调以探究性模式来促进学生的主动学习，这就需要应用问题机制来引导学生进行主动的探索、交流和讨论。在学生交流谈论的过程中，教师无法对学生的讨论一一进行记录，也无法利用“分身之术”来对每一个小组的学生进行指导；利用信息技术，教师不但能利用录音等方式来记录学生的交流讨论过程，更能根据学生的讨论情况而快速地做出指导。如在小学英语教学的对话练习中，教师需要对各个小组的练习进行评价，但又不能一一进行，利用录音方式，就能一一进行，而且能准确地找出对话中的不足并给予指导。
二、信息技术在小学课堂中的应用策略
1.适时应用信息技术
教学讲究“不悱不启、不愤不发”，在课堂教学中，并非所有问题都需要教师逐一进行讲解，也并非要教师在学生还没有进行思考时就作出释疑。这就需要教师抓住学生的最近发展区，在学生最需要的时候出示多媒体。如在《菜园里》的教学中，很多蔬菜是学生没有见过的，教师也无法将蔬菜一一呈现给学生，当学生问到“老师，卷心菜是什么样子啊？”此时，有的学生虽然知道但却无法描述，教师就乘机呈现卷心菜的图像，学生眼前一亮，不但对卷心菜这一词语有了深刻认识，其形象也在他们脑中刻下了印象。
可见，信息技术的呈现需要抓住学生的最近发展区原则，在学生最需要的时候进行呈现，且不可为了展示而展示，让多媒体成了课堂的“独媒体”。
2.逐步进行展示
课堂教学过程总是按照由简单到困难、由形象到抽象的过程而展开的，这就需要教师在课堂教学中对信息技术的应用逐步进行。如在“三角形的内角和”的学习过程中，教师首先画一个任意三角形，然后利用网络工具来度量其角度，再拖动三角形一顶点，改变三角形的形状，再度量。然后设问：“奇怪，怎么形状改变了其内角和还是一样呢？会不会所有的三角形都一样？”最后，让学生自己实践，讨论总结。可见，信息技术的应用让学习过程变得更加直观，信息获取速度也变快，学生在实践中也能快速地得到结论，促进了课堂效率的提高，也培养了学生解决问题的能力和应用技能。
当然，在教学中，根据教学内容、教学目标和学生实际来考虑信息技术的应用也是必不可缺的要素，教师也只要在此基础上，多方思考，方能让信息技术的应用真正起到提高课堂教学效率的作用。
（作者单位：江西省大余县教育局）