完成“五个转化”,落实素质教育

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新课改的应用不断推进，让教育进入到新的领域。教师需要在新课改的引导下相应地转变教学思想、教学方法，促进教育迈入到正轨，让素质教育落到实处。对于初中语文教学来说，教师在教学过程中，要不断地研究和探索，不断地改进和创新教学方法，力争让语文教学获得新的提升。作为一名语文教师，更加需要对自身进行调节，让自己成为课程改革的领路人，实现五个方面的转变，提升教学质量，落实素质教育。

一、渗透情感，促进身心发展

语文教学离不开情感的融入，尤其在当前提高学生语文综合素质的要求下，教师更加需要引导学生深刻理解文章群及作者写作思想，“感同身受”地理解作者内心情感，引起共鸣。因此，初中语文教师要改变传统教学中单纯讲解内容的方式，要注重在语文课堂教学中增强语文情感渲染力，让学生的情感更加浓厚。

比如，在教学著名作家艾青所写的《我的思念是圆的》时，针对七年级的学生，首先让学生对这首诗歌进行通读，初步理解艾青的思乡之情。紧接着以一首唯美的曲子为背景，进行朗读，让学生们闭上眼睛去倾听，跟随诗句中的语句想象相关的场景，并尝试将自己转换成作者的角色，感受艾青对家人团聚的渴望之情。之后，我又趁热打铁，借助多媒体幻灯片的方式将八月十五家人团聚的场景下主人公独自一人拿着月饼，望着一轮圆月，却一点不能下咽的情景展现出来。这时候，同学们的情绪已经被音乐、画面所深深感染，其情感也得到了最大程度的激发，深刻地理解了文章的感情。很多同学更是在学习的过程中红了眼眶。

情感的渗透应当是伴随并融入到课堂教学之中的，而不是孤立存在的。同时，初中语文教师也应当注重自己情感的融入，注重生活场景的撷取，借助生活化场景触动学生的心灵，让学生能够切实感受到文中的真情实意。

二、巧用媒体，拓宽知识视界

随着计算机及互联网技术的发展，多媒体教学已经被广泛运用到中小学各学科教学中，语文教学因其具有的语言特性，加上其所需要的多方面的知识支撑，更加需要多媒体技术的运用。比如，我在针对八年级学生进行《纪念白求恩》这一文章教学时，在上课前，要求学生通过互联网搜索与白求恩事迹相关的素材，必要的情况下还可以进行记录。在教学过程中，学生们将自己搜集的资料进行分享，并针对白求恩相关事迹及人格特点作出总结。而我则将同学们的材料以及观点通过多媒体的方式进行总结和展示，不仅很好地印证了文章的观点，让学生认识到白求恩是“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，而且还让学生了解了白求恩其他的事迹。此外，我再利用多媒体视频设备将白求恩救死扶伤的影像资料展现给学生，学生仿佛也被拉回到战火连天的动荡年代，白求恩的伟岸形象十分深刻地印在了每一个学生心中，白求恩的人物特点一下子被表现出来。

在语文教学过程中，语文教师灵活巧妙地使用多媒体，能够帮助学生更加生动、形象地理解教学内容，感知语文魅力和情感。渲染出恰当的气氛，最终烘托出教学主题，提升教学效果，成为传统教学方式转变的重要表现。

三、引导为主，倡导自主学习

语文教学应当尊重学生的主体地位，让学生在语文学习中充分发挥自己的主动性，将从前的被动教授转变成为当前的自主探索。比如，我在针对八年级学生进行《沙漠里的奇怪现象》这一课文的教学时，上课过程中，我并没有直接进入文章进行教学，而是向同学们问道：“大家有没有去过沙漠？”有的学生十分积极地举起了手，还有一些同学摇着头说没有。紧接着我又抛出了第二个问题：“大家对沙漠的印象是什么？”对于此问题没有设置任何限制，而是让所有的同学都可以进行回答。有的同学说道：“我印象中的沙漠总是一片荒凉。”有的同学说道：“我印象中的沙漠总是伴随着很多奇怪的景象。”借由这个话题，我则继续引导同学们说道：“那么我们走进课本看看沙漠中都有哪些奇异景象好不好？”话音一落，班级学生都兴致盎然地跟随我的引导，开始了本节课的学习。之后，我还让同学们通过自己的方式对相关的内容进行搜集整理，既帮助同学们深化了对课本内容的理解，又通过这样的方式激发了学生自我探究学习的兴趣。

通过教师引导式的教学，学生们能够在教师的启发下主动融入到学习中来，在探究的过程中体会语文学习的乐趣，提升语文综合素质，这也真正改变了传统课堂死气沉沉的气氛，让学生的学习主动性得到提升。

四、小组探究，激活协作意识

语文教学离不开师生、生生之间的合作与交流，教师在教学中应当根据本班学生语文基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理分组，通过小组合作探究学习的模式，加强师生、生生之间的情感，强化学生的协作意识。比如，我在对七年级学生进行《童年的朋友》这一课教学时，根据学生差异化的特点，将全班学生分为了多个小组，每一组中有一个优等生、一个学困生，以及两个学习中等的学生，而且尽可能地以两男两女的方式进行搭配，并让全班学生以划分的小组为单位，分别与组内成员分享自己与童年时最好的朋友的一些趣事或者是难忘的经历。通过这样的方式，每一个同学都得到了锻炼，并在合作过程之中促进了协作能力的提升，培养了学生的团队合作意识。

通过小组探究或者小组讨论的方式进行教学，大大增进了班级内部成员的情感交流，培养了学生之间的分工协作理念，有助于和谐班集体的建立。此种教学方式正是对传统教学方式中“一盘散沙”学习情况的改变。

五、内外结合，建构立体课堂

短短的课堂教学难以满足学生身心发展所需，将更多的课外知识引入到课堂之中，通过实践环节的结合让学生的知识得到拓展就显得更加重要。只有做好“内外结合”，改变传统的单纯的课堂教学模式，才能够让语文知识走入到学生的生活中。

比如，我在对九年级学生进行“享受生活”这一单元教学时，在课上首先带领全班同学将本篇文章进行了通读和分段落的学习，让学生体会作者对美好生活的热爱之情。由于正值春夏交接的季节，我在课后组织了一场主题为“青春由我”的课外踏青活动，让每一个学生分类准备踏青活动所需要的东西，食物、水果、相机、班级旗帜、创可贴、瑜伽垫等，让学生在轻松愉悦的课外氛围中享受美好的生活，在活动的过程中勤交流，增进师生、生生之间的友谊，并在活动过程中穿插一些表演或者是游戏来丰富户外课堂气氛，整个课外活动中大家欢快畅然。通过这样的活动，同学们对生活的认识更加具体形象，对生活的感知更加真切，对生活的感悟也更加深刻。

内外课堂立体化的教学，能够有效丰富学生的课堂活动，提高课堂教学效果，大大丰富课堂教学内容，能够让学生学习到更多的知识，有效提升学生的学习能力，并让学生将知识灵活地应用到生活之中。

通过五个方面的转变，让语文学科的学习更加高效，让学生的知识领域得到拓展。教师还要在此基础上进行深入研究和分析，对相关内容进行补充，让学生学习到真正的语文知识，让语文成为学生重要的生活伙伴。