体育教学中渗透德育的研究

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作为一名教师，每个人都有自己的教学方法。作为一名体育教师，在体育教学中更容易结合体育的特点，对学生进行思想品德的教育。对于如何进行教育，采取什么方法，是值得我们研究探讨的。现把我的一些做法介绍一下，仅供参考。

一、表率法

表率法是教师以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成具有重要的影响。体育教师与学生接触较多，一举一动、举手投足对学生都有示范作用。往往身教比言教更能产生影响。如果自己没有正确的思想意识，或言行不一，那就会使学生的良好行为受到影响，干扰学生道德观念的建立，给品德形成带来障碍。所以教师的言行，都应考虑到它可能产生的模范性和感召性。凡要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生，用自己的言行作表率，使学生从中领悟和效仿。长期坚持下去，学生经过亲身体验，主动认识它的正确性而建立自己的道德观念，形成自己的个性和品质。

二、规范法

规范法是用常规要求和一些规则规范去指导学生言行，从而达到培养学生良好的思想品德及意志品质和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动项目都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为我们规范学生行为，教育学生提供了有利的条件。对有明确制度和规则的竞赛活动本身所包含的规则之外，我们还可以做出相应的规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出可行的要求作为学生行为的准绳。要想发挥制度的规范教育作用，教师必须严格要求，认真执行。否则规范就不能行动，反而在学生心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此要求教师经常观察和分析学生的心理，判断其行为。用奖励与惩罚的方法表扬好的，批评错的。当然光有教师的执法还是不够的，还应该有效地激发学生的道德情感，培养学生判断是非的能力和正确的价值观、人生观，对违反规范的行为进行批评和抵制。这样学生就会变被动为主动，自觉地遵守和维护制度规则，从而养成良好的行为习惯和正确的道德品质。

三、集体训练法

集体训练法是采用集体项目的团结协作、互帮互助的精神来感召个人主义、不顾大局的错误思想行为的方法。如球类项目、接力项目、团体操训练、队列练习等。让学生意识到在集体项目中，不顾全大局，不团结协作，不密切配合，而一味地过分“表现自己”追求个人主义，就会给集体带来损害，将会受到集体的批评和指责。由此可见，教师有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉感和集体主义精神相联系，树立正确的价值观和人生观及科学的世界观，让学生认识到集体荣誉来自集体成员的共同努力和团结协作精神。

四、竞赛法

竞赛法是通过竞赛方式，培养学生勇于竞争，积极进取的精神。竞争是体育的突出特点。各项体育运动项目都有对抗性和竞争性。尤其在比赛状态中，其对抗和竞争表现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理和生理负荷，并且还必须去争取达到自己的目的。有意识地进行对抗和竞争较强的教学与训练，就可以使学生的身心承受能力提高，获得勇敢顽强、拼搏进取的心理和行为品质。如在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗，学生不仅要跑完全程，而且要有一定的速度，力争取得优胜，这就使长跑训练变成了意志品质、思想品德的较量。

由于新技术革命的挑战，新知识、新技术的竞争，在未来社会中，就成为人口素质的较量。其中人口素质包括思想、文化、身体素质，光有文化素质是不够的，所以我们在体育教学中必须重视加强德育教育和对学生意志品质的培养，为培养德、智、体全面发展的跨世纪人才作出自己应有的贡献。

（作者单位 河北省武安市第一中学）