培养学生细节描写能力的几点做法

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学生习作中普遍缺乏细节描写，这已经成为学生习作中的共性问题，具体表现为写出的作文不是空洞就是缺乏个性，尤其对事情的描写仅仅是泛泛而谈。许多教师也进行了初步的探究，但都未根本解决这个问题。如何才能快速提高学生细节描写的能力呢？为了解决这个问题，我们于2013年申报了《提高小学生细节描写能力的策略研究》这一课题，并立项为常州市级课题。经过一年多的研究，对于如何指导学生进行细节描写，进而提高学生习作表达能力，我们进行了卓有成效的尝试。

1.创设情境，激发兴趣

学生进行细节描写练习，首要任务是激起学生习作兴趣，而激发学生习作兴趣的有效途径之一便是创设情境。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足小学生的这一种需求。小学生的实践能力需要教师的培养，这一点不容置疑，但小学生的实践能力也需要小学生自身的努力。我们对实践的理解应该更为宽泛些，动手操作是一种实践，在教师创设的情境刺激下，小学生的自我思维活动也是一种实践活动，因为小学生会从情境中知道如何有效阅读，从而激发他们学习的兴趣。有了情境，小学生便有了自己的思维空间，也会在情境的感触下迸发出思维的火花，激发他们去主动阅读，主动思考，主动练习。因此，教师在对学生进行细节描写训练时，可以创设学生感兴趣的情境，激发小学生学习的欲望，这样长期有效的训练，能够让学生在自主学习中，习惯性地捕捉细节进行细节描写练习，那么学生细节描写能力的提高就有了保障。

2.立足课本，重视赏析

培养孩子细节描写能力的方法多种多样，而立足课本，品赏课文中的细节描写片段，以阅读带写作，是一种非常值得推广的做法。教材中许多课文都存在精彩的细节描写片段，引导学生赏析这些片段，然后指导写作训练，也是我们要花时间探究的主要方向。

小学语文教材为我们提供的知识非常宽泛，不仅有丰富的语言材料，还有许多感人的故事情节。因此，在作文教学中，要有意识地结合一些优秀范文来为学生创设读写结合的情景，以引起学生的共鸣，化他人的文字为自己的文字，从而达到“青出于蓝而胜于蓝”的境界。这也为提高学生细节描写能力开辟了一条蹊径。

以《天游峰的扫路人》一课为例，课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的两段外貌、三段语言描写得十分细致。教学中我们尤其要引导学生品读文中外貌、语言描写的句子，从中体会细节描写对扫路人精神风貌的展现起到的独特作用。

作者首先通过对人物外貌的细节描写，让读者初识扫路人。从“精瘦”“瘦削”“黝黑”中可见其工作的艰辛；从“褪色”“棕色的运动鞋”可见其生活的艰苦朴素；从“炯炯有神”的眼睛又见老人精神矍铄。通过对这两段描写的细细品味，学生初识了这位勤劳朴实的老人，也体会到本文中的外貌描写并不是可有可无，凭借它读懂了老人的生活经历、工作情况、身体状况。学生也通过品读、赏析，体会到外貌细节描写对展现人物风貌起到的独特作用。

文中对人物的语言描写字数不多，却塑造了一位可亲可敬、乐观自信的老人形象。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”可是这位老人却说“不累，不累”。“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”老人为何舍不得走？尤其“30年后，我再来看您”更让作者涌起一股崇敬之情。教学中，老师引领着学生，走进作者的内心，跟着他被老人一步步感动，引导学生设身处地地去读，去悟，去思、交流，感受描写的神奇。只有让学生与作者心灵相通，感悟美，体验美，学生的阅读才不会仅仅浮于表面，而是情感体验的表现，心灵碰撞的迸发，也才能让学生将文本的描写进行内化与积淀，这对形成和提高学生细节描写能力起到促进作用。

3.寻找“空白”，加工训练

其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节、动作细节、对话细节……但字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引导学生对课文的细节加工训练，以想象为翅膀，真实展现当时的情景，做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中，有这么一处“空白”：伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上……”教师就可以引导学生“补白”：此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢？她的心中会有什么期盼呢？……通过这样的“补白”，既能加深学生对课文内容的理解，又能感悟出习作方法。长此以往，学生在习作时就会有意识地进行细节描写，从而使习作更生动、有趣！

4.比较训练，比中求知

习作课上，教师应该经常引导学生进行有针对性的强化训练。这种强化训练不但有助于提高学生的意识，更重要的是让学生把细节描写内化为自己的自觉行动。我们的做法是，先出示一段缺乏细节描写的句段。例如“这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起勇气，坚持跑到了终点。”接着引导学生再现比赛场面，对这段话进行细节描写，描写出人物的动作、表情、心理等。然后出示其中一段描写较好的细节描写片段，例如“这次运动会，我参加了长跑。枪声一响，我就像一支离弦的箭般拼命向前冲。可是跑到一半的时候就渐渐感觉上气不接下气了，胸口像要爆炸似的，头晕目眩，腿也像灌了铅，怎么也迈不动了，只想趴下休息。正当我快支撑不住的时候，突然瞥见班上一名女同学正向我挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊：“加油！加油！”听到这么有力的喊声，我浑身好像一下子充满了力量，脚步又渐渐轻快起来。”引导学生赏析，感悟。最后，在范文的指引下，学生再次修改自己的描写片段，选择优秀习作展示。这节作文课，通过“再现――描写――对比赏析――修改――展示”的流程，让学生得到专项强化训练。笔者认为，学生在细节描写方面定有长足的进步，长此以往，学生的细节描写能力定会提高。

5.关注生活，捕捉细节

生活是一个浩瀚的大海，是写作之源。引导学生关注生活，感悟生活，是语文老师的重要责任。作为一名语文老师，在平时的作文教学中，笔者最大的感受就是通过指导学生写生活随笔，引导他们走进生活，捕捉生活点滴中值得思考的细节，让他们的习作以独特的面貌、与众不同的气质吸引读者。

6.课外拓展，积累素材

有时候孩子们抱怨生活单调乏味，笔者就有计划地组织学生开展丰富多彩的活动，如“掰手腕比赛”“我型我秀”“露一手”等活动，用以积累细节描写的材料。

另外，将作文教学延伸到课堂之外，如有计划地组织学生开展与细节描写有关的竞赛，如作文竞赛、手抄报比赛等活动，对于小学生而言更是起到了积极的促进作用。这些活动创造了良好的课外学习语文的氛围，让学生获得了成功的喜悦，也调动了他们的读写兴趣。

“细节决定成败”这句话不但适用于生活，也同样适用于习作。只要方法科学，敢于创新，努力探索，并能持之以恒地坚持下去，就一定能逐步提高学生习作中细节描写的能力！

【作者单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校】