论幼儿语言表达能力培养的策略

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摘 要：幼儿的语言教育在其成长教育过程中具有重要地位。作为一名幼儿园教师，需要探索多样化的教育教学手段，通过不同的方式激发幼儿学习语言的兴趣，引导他们使用适当的语言准确地表达自己的所见所闻，并提高他们的认知和沟通能力。

关键词：语言环境;口语训练

小班幼儿由于年龄关系以及认识水平有限，在语言表达上多数不玩整，有的幼儿甚至只会用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言表达上有一定的缺乏。因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好的发展语言表达是必要的。

一、语言环境

1. 良好的幼儿园氛围。

小班幼儿刚进入幼儿园，在语言表达方面较为不足，具体表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时语言不完整等。要改变这种状况，要从以下方面逐步提高：

（1）引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如：请幼儿来进行语言表演（朗诵儿歌、讲故事）开展丰富的语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其在讲故事活动中，不仅幼儿的兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们也可以会绘声绘色地表演。

（2）图书角的妙用。班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。

2. 良好的家庭氛围。

（1）利用睡前为幼儿讲故事。对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。

（2）充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读;同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。

二、口语训练――正确发音和短句的表达

1. 加强小班幼儿口语训练的重要性。

教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。

幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起我们的广泛关注。

2. 短句是发展幼儿语言的基础。

在语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词，不会表达意思;有时个别单词发音纠正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。

3. 关于听、说能力的培养。

注意听、说能力的培养是对幼儿口语训练的中的重要一环，模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。所以，作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。因此我在培养小班幼儿的方面提出了两点要求，即：能注意倾听老师和同伴讲话;注意坚持给孩子创造听读的环境！

在培养说的能力上，运用“模仿实践创造”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清楚，能大致完整的描述某样东西、某件事。

综上所述，幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点，要求教师在激发幼儿兴趣的前提下，提供一些适合幼儿各年龄段的语言游戏。实践经验表明，语言游戏可激发幼儿学习的兴趣，促进每个幼儿都能在愉快环境中得到发展。但在设计游戏时，教师一定要从本班幼儿的实际水平出发，难度适中。不能太难，如果太难，幼儿会吃力，觉得无聊，失去了游戏的作用;不能太简单，如果太简单，幼儿兴趣不浓，也丧失了语言练习的目的。一般来说，教师要仔细观察、分析，找到大部分幼儿语言发展的最近发展区，让游戏略高于幼儿的现有水平，使幼儿“跳一跳”就可以完成。

参考文献：

[1]严娟. 小班新生一日活动常规的培养策略[J]. 福建教育，2014年16期.

[2]吴小燕. 如何培养幼儿的口语表达能力[J]. 读与写（教育教学刊），2014（01）.

[3]林丽英. 浅谈幼儿语言表达能力的培养[J]. 中国校外教育，2013（28）.