对新时期小学语文阅读教学新模式的研究
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摘要：近年来，我国在教育方面投入了大量的资金与精力。而小学阶段作为孩子学习的基础阶段也引起了人们的重视。在新的时期对小学课堂教学模式也提出了新的要求，不是简单地要求教师单一进行传授，而是把主动权交给学生，让学生更多地参与到课堂中来，自己去思考。同样，对小学语文阅读教学模式也要引入新模式，让学生对课文的理解更加深入。下边，本文将简要地对新时期小学语文阅读教学模式进行研究。
一、培养学生对语文阅读的兴趣
兴趣是每个人最好的指导老师。提高学习兴趣让学生对阅读产生内心的共鸣，就能提高学生的阅读能力。那么，如何提高学生的阅读兴趣？
从语文教师的方面来说，教师应该用语言的艺术与魅力来感染学生，让学生对学习的兴趣油然而生。同时，教师在课外要主动与学生进行的语言沟通，以此来促使他们对语文产生浓厚的兴趣。具体来说，教师的语言不仅应具有趣味性而且必须有科学性。风趣的言语、深情的描绘这些都可以感染学生，使他们心情愉快。教师在讲课时的语言表达要准确，精炼，合乎语法，当然也不能废话连篇， 模棱两可。教师语言水平的高低直接影响学生的听课效率及积极性。为此，教师在教学时不但语音要准确清晰，而且必须更要感情真切实在、不夸大，并要掌握好言语的节奏，而且语言最好是生动活泼的。
二、小学语文阅读教学新模式的特点
（一）学生主动去尝试
新时期对新的教学模式要求教师在课堂上把更多的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，这样就体现了学生、教师角色以及地位的转变，即从以前由教师主要指导地位转变为由教师引导着学生来进行阅读，把更多的阅读、思考的权利交给学生，引导着学生在阅读的过程中自己发现问题，并带领学生来一起解决这些问题，这样可以加深学生对于文章的理解程度。在学校的支持下，教师在日常阅读教学的过程中可以把一个班划分为若干个阅读小组，让小组之间相互学习、相互交流一起解决问题，还可以在教学的过程中引入多媒体，这样可以使教学更加生动，从而引起学生的兴趣。通过以上这些方法可以更好地进行“四结合”教改实验，真正运用新型的小学语文阅读教学模式。
（二）发现创新
现今国家越来越重视创新，因为创新是一个国家前进的动力，而在新时期要求培养学生的创新能力和实践能力。而小学语文阅读教学新模式刚好符合培养学生创新能力的要求。因为新的教学模式中要求学生自己去发现问题，并在教师的协助下自己去解决问题。而且，在发现、探索、得出结果的过程中，学生的创新能力就能不知不觉得到提升。这样，新的阅读教学模式可以让学生的思维更加发散，从不同的角度去思考问题以及去解决问题，十分有利于学生创新能力的培养。
（三）发挥网络教学的优势
在新的阅读教学模式中，教师应把多媒体引入到课堂中。多媒体的信息量较大，这样，学生在进行阅读的过程中，就可以利用多媒体的这一特点来搜索和这个课文相关的背景资料等的一些信息，就能在学习这一篇课文的同时了解更多的知识。教师还可以根据课文的内容来制作一些教学PPT，并在PPT中插入一些图片、音乐、视频等，这样可以激起学生学习的兴趣，使教师的教学效率更高。而且，这些PPT也可以激发学生的想象力。总之，新的阅读教学模式可以发挥多媒体在阅读教学中的种种优势，让学生更好地进行阅读理解，让学生不仅学好语文的阅读，而且爱上阅读。
三、语文阅读教学新模式的操作过程
（一）初读感知
初读感知，顾名思义就是让学生对文章进行第一遍粗略的阅读，并且自己来感知文章的大意。这一环节是阅读教学中的第一个环节，也是阅读课教学中的首要环节。在这一环节中需要教师放手，让学生自己来阅读课文，让学生自己来感知、体会文章的大致含义，并在初步阅读的过程中发现问题。此时，教师就要提醒学生要自己独立思考去解决问题。这样可以为以后学生更加深入的阅读打下基础。当然，有些学生的初读能力不是很强，这时就需要教师引导着学生进行反复的阅读，以此来培养学生的语感。
（二）提出问题
在学生进行初步阅读以后对文章已经有了大致的了解，这时学生在对文章进行阅读中存在的问题就会被逐步的提出来。教师在面对这些问题的时候一定要十分耐心，然后根据文章的内容，选出几个较为有代表性的问题，让全班学生一起来解决，并让学生再次回到文章中间去根据前后文的联系，来解决这些问题，以此来培养学生的阅读理解的能力。
（三）合作交流
这一环节就是在教师的指导下学生之间进行交流，加强学生之间的合作能力。这一环节是非常重要的一个环节，需要引起教师的重视。学生在教师的指导下，由开始的被动地去与同学进行交流，到主动发表自己的看法以及意见。在这一个环节中，教师要注意要让学生自由地进行交流，鼓励他们大胆地说出自己的见解。对于学生的看法，教师不要随意加以点评，而是鼓励学生，要让学生的思维进行不断的发散，对于小组难以解决的问题，教师可以先帮助他们进行思路的梳理，再进行重点的讲解。在这一环节就是要培养学生的合作、自主能力，在以后学生遇到阅读的时候可以有自己的一套方法来对文章进行理解。
（四）反馈归纳
这一个环节是整个教学中的最后的环节，就是教师根据前来个环节中反映出来的问题以及自己在阅读文章过程中的真实感受等。通过学生的反馈，教师来对自己的教学效果以及新的阅读教学模式进行反思，总结其中的不足，并对这些不足进行改进，以制定出更加适合所教班级学生的真实情况。
总之，以上是我对新时期下小学语文阅读教学新模式的简单探讨。我们了解到了新模式的特点、对于学生的有益之处以及新模式的步骤，希望对小学语文教师在阅读教学过程中运用这一模式有一定的帮助。
参考文献：
[1]张桂林，袁开文.小学语文教学目标设计中的问题与对策[J].教育与教学研究，2012（3）.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（S1）.
[3]吴英.所有的讲都是思，所有的思都是诗――我看窦桂梅老师的“讲”[J].江苏教育研究，2009（23）.
（责编 张翼翔）