浅谈小学美术综合教学中的“整合”

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综合性学习是世界教育发展的一个新特点，美术教育作为一门具有人文性质的艺术文化课程，它达成的目标也是综合性的，它是一种普及性、平民性的素质教育。而小学美术综合教学，通过学科内部的整合、超越学科的整合，扩大了教学内容和广度，转变了学生的美术学习方式，培养了学生的自主探究能力，同时也提高了学生的动手实践能力和综合运用能力，开阔了人文视野，拓展了学生思维和自主学习的习惯。下面笔者从学生发展的角度，谈谈小学美术综合教学活动中的整合。

一、 学科内部的整合

《美术课程标准》从促进学生素质发展的角度，划分了造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索四个学习领域。同时又指出：“这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。”

学科内的整合即融本学科各学习领域为一体，在一次美术课或一个单元的美术活动中，同时包括两个或两个以上领域的学习内容。它综合了各个领域相关的内容，促使学生内在知识体系和技能的形成。比如，在教学生创想画《吹泡泡》时，教师在教室里让学生吹泡泡，并观察泡泡的形状，注意泡泡由小到大、聚散交融和色彩的变化，培养观察能力。随着泡泡的爆裂，教师即可结束游戏，引入到用艺术手段表现泡泡的主题。教师提问：“怎样留住泡泡？”同时注重学生的发散思维，提倡表现泡泡可以“一题多解”。学生有的用五彩的笔来描绘，有的用彩色纸来剪贴，还有的用毛线来粘贴，其中有一个学生画了连续的几个泡泡，加上脚，成了生动的毛毛虫。表现形式多种多样，画面生动有趣。教师随机把学生的思路引入生活实际，让学生设想生活中有哪些是泡泡形的物品，你能不能设计一个泡泡形的物体。学生在兴趣的支配下，有的设计了泡泡形沙发，有的设计了泡泡形汽车，还有的设计了泡泡形机器人，最后，欣赏“泡泡历险记”动漫或开展“我是小泡泡”的游戏。这节课融造型、设计、创作、游戏为一体，使学生在乐趣中形成对圆形物体的认知和表现技能。

二、 跨越学科的整合

跨学科融合，一般为美术与其他学科的有机综合，是一种思维方式的培养，让学生将松散的知识点加以“串珠”，再合理处理信息。其中包括：美术与相关艺术课程的整合；美术与人文学科知识的整合；美术与自然科学知识的整合等等。

1. 美术与相关艺术课程的整合

美术与音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术等都属艺术的一个门类，艺术学科中存在着一些共通的规律和法则，通过跨学科的艺术学习活动，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。我国传统的“诗书画印于一体”就是典型的艺术综合。如教一年级《小雨沙沙》一课，就可联系到音乐、摄影、文学等各学科领域，从而促进视觉、动觉、听觉的协调发展，领略不同艺术表现的风采。其中音乐与美术更是相互交融，音乐和美术历来被视作人们修身养性、陶冶情操、提高审美能力的艺术形式，两者都是借助情感对学生进行美育的活动。好的音乐是一幅充满遐想、动人美丽的图画。绘画又是凝固的音乐，是静态的画面。课堂活动中以音乐激感，以音乐展开联想，以音乐促进创作，给学生带来的是艺术的盛餐。

2. 美术与人文学科的整合

在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）与画结合，让学生仿佛身临其境，带着对意境的整体印象，去联想，去遐想。如在教四年级《风儿吹过》一课时，让学生边想象边用生动形象的语言描绘春风来了的情景：“春风来了，吹醒了大地，吹绿了大树，小鸟唱起了歌儿，我们在小河旁看迎春花开放……”语言构成了一幅春的画面，语言的描述给学生创设了画面的情景，使他们有东西可画，在描画春的过程中，也潜移默化地提高了语言表达能力。但是必须保持美术自身的特色，如果为综合而综合，则为滥用，“皮之不存，毛将焉附？”把美术教育的立足点都否定了，那美术教育的目标何在。只要美术课教与学中有一点或几点综合得巧妙、综合得合理的亮点，就足以“激活”课堂气氛，提高教学效果。

3. 美术与自然科学的整合

美术活动中还可以结合自然科学，用美术的语言认识四季的更迭、昼夜的交替、花开花谢、潮起潮落等现象。这样的课例很多：《春天来啦》《处处有鲜花》《奔跑的动物》《弯弯的小路》《倒影》等等，一系列的课，每个课题都能把学生带入一个自然科学领域。当然，对学生们来说，用游戏的方式来启发教学，可以做到深入浅出，使抽象的课本知识具体化，并且印象更加深刻，兴趣更加浓厚。例如《倒影》一课，通过感受影子揭示课题，带学生们来到操场上一字列队排开。通过做游戏，找影子，画影子，引出印画的方法，让孩子在轻松愉快的游戏中，通过科学知识学会了美术的技巧技法。

4. 美术与信息技术的整合

借助现代信息技术，给我们的课堂活动提供了大量的图、文信息，这些信息直观地展现在眼前，内容丰富多彩，使学生眼界开阔。多媒体在小学美术课教学中更能集视、听、动为一体，让学生快速地了解世界，了解生活。使他们身临其境，恰到好处地创设了美的氛围，并能一目了然地展示绘画方法。例如四年级《茶香四溢》一课，当学生走进教室，飘入耳际的是轻快的《采茶舞曲》，电脑里播放的是各种漂亮的茶壶，学生在这种氛围中已被陶醉，学习兴趣高涨，随着音乐和画面不知不觉地融入到教学情景之中。这时电脑上出现一个与他们年龄相仿的小朋友，演示她的茶壶造型设计过程及变形方法，清晰的步骤，学生的绘画热情被激发，产生我也会画的思想，迫不及待地欲投入茶壶的设计实践。现代多媒体技术为学生创造了条件，使学生在乐学中感受了美、体会了美，并且创造了美。

利用计算机容量大、搜索方便的优势，服务于小学美术综合课。比如在教二年级《花瓶》一课时，通过网络，可以搜索到许多花瓶资料，有陶瓷的、刺绣的、镶嵌的、景泰蓝的等各种材料的花瓶，有古今中外造型各异的艺术花瓶，也有介绍制作方法的和各种绘画造型表现手法的动漫图像，大量的图、文信息展现在眼前，内容丰富多彩，学生眼界开阔，学生设计出来的花瓶就生动多样、形状各异了。

三、 美术与社会活动的整合

美术与现实社会联系，可以丰富小学美术综合活动内容。学生通过对家乡的自然资源、人文资源、社区资源的开发和利用，激发学生学习美术的热情。美术与社会活动整合，可以让学生更多地了解社会动态、自然环境、人文景观，培养学生学会关心他人和社会，学会生存的能力。这里可以包括几个方面：美术与生活生存能力相关的社会活动领域；美术与自然环保领域；美术与应用性实践活动领域等。如将《字的创意设计》《设计小板报》《安全标识》《剪花边》《剪拉花》等整合成“便民服务”主题单元，增加应用实践活动。

开展美术综合教学活动，最终目的是进一步发展学生的综合能力和探索发现能力，提高学生的艺术感觉和创造能力，培养出具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。同时提高教师对美术“综合·探索”学习领域的认识，提升教师的美术综合修养、美术综合教育能力和课程的开发、整合能力。

（浙江省绍兴市越城区斗门镇柯灵小学　312000）