小学数学教学中读图能力的培养对策分析

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【摘 要】 在小学数学教学中培养起学生的读图能力是当前小学教育领域的重点，本文以苏教版教材中小学高年级数学教学为例，从培养学生读图兴趣、观察图形能力、读图方法指导和读图获取信息能力的培养等几个方面提出了培养小学高年级学生读图能力的对策建议.

【关键词】 小学数学；读图能力；观察能力

在进行小学数学教学的过程中，学习能力的提高主要表现在学生能够从不同的视角出发挖掘出丰富的数学信息，在实践过程中逐步培养起发现数学问题和多种解决数学问题的能力，并能够运用习得的数学知识和学习经验自我独立解决一些简单的数学问题. 新的数学课程标准明确指出：需要培养学生能够从图中发现、分析和处理数学信息的能力，让学生能够通过读图、析图去发现数学信息，这样可以更好地帮助学生理解并掌握数学基本概念. 与此同时，学生可以在理解图意的前提之下，用简单易懂的语言对图形进行数学描述，可以有效促进学生提升理解图形、推算并解决数学问题的能力. 那么如何在小学数学教学中培养起学生的读图、析图能力成为当前小学教育领域的重点，本文将以苏教版教材为例，对如何培养小学高年级数学中的读图能力展开研究分析，并提出了小学高年级数学教学中读图能力培养可以从如下几个方面着手.

一、培养学生的读图爱好和兴趣

一般来说，多数的小学生对数学图画有着一定的好奇心和兴趣. 对于小学高年级学生来说，由于小学生在学前教育和低年级时期就广泛接触到了图画插图等相似教学，因此，小学生在对各种各样的图形图画进行阅读时已经有了一定的感性经验. 因此在对小学高年级学生进行读图能力教学时，应充分利用学生对图形的好奇心和兴趣来引导教学，并表达与前期学习相关的数学知识，并以更为完整的表现方式将图画呈现在学生面前. 可以利用教材中一些有趣的、有意义的插画激发学生学习数学图形的兴趣. 与此同时，处理充分利用教材中的插画进行辅助教学外，还可充分挖掘其中的趣味性和思想性，从而更好地激发学生的学习兴趣.

二、重视学生观察图形能力的培养

培养学生的观察能力是学习过程中必要的关键能力之一. 而在小学数学教学过程中，不同年级段对学生的读图能力要求也不尽相同，如在小学低年级阶段，需要学生达到数学图形描述清晰、简练，引导学生能够从数学的角度去观察和思考，从数学图形中获取直观性的数学信息，并据此解决一些表面简单的数学问题. 而对小学高年级学生的数学读图能力培养，则不仅仅是从数学图形中获取相关信息，而是需要从简单的数学图形中获取更为理性和规律性的数学知识，并在此基础之上展开联想，需要从不同的角度去观察图形和思考图形. 例如，在苏教版六年级教学长方体的认识时，许多学生对长方体的基本指标（6个面、12条棱、8个顶点等）、高、宽、长的特征以及相对面相等等特征都能较好地掌握，但是在进行作业测试时，如何判断长方体则成为了大多数学生的难题，如一张打印纸、塑料压线夹、铝合金线槽等让学生来进行判断就容易出现问题，其实这些都是高度不同的长方体，在日常生活中的深浅、长短和薄厚其实都可以作为长方体的高. 因此，在教学中，教师需要指导学生有序有目的地去观察图，并用自己的话去描述数学图形，同时老师需要在教学中提出针对性问题，让学生在思考问题的同时观察图形，并将动手实践和动脑思考结合起来，感知图形的内外在特征，逐步培养学生图形观察能力和对立体图形的感知能力.

三、注重对学生读图方法的指导

随着小学生知识的日益丰富，一些图文结合的问题也日益增多，但是学生往往沿袭了以往的学习模式，容易陷入只看图形而忽略文字的误区. 针对这一现象，在教学中教师应该时刻引导学生在读图了解基本信息之后，需要再去斟酌文字，并分析哪些信息是已知的，哪些信息是未知的，哪些问题是需要解决的，让学生不断意识到文字和图形是密切相关的. 在学习时，应引导学生将图形和文字结合起来进行理解和分析. 如在苏教版六年级数学课本中，教学长方体的表面积一课中，获取图中的信息关键是要紧扣图中的文字描述，从而获取准确的数学信息. 如需要用多少玻璃来做一个鱼缸，需要用多少木板做一个抽屉，需要用多少瓷砖来给游泳池底面与四周铺满瓷砖等问题. 对这些问题的分析理解，学生需要将分析图形和理解文字描述相结合，并根据日常生活知识来进行解答，需要明确的是游泳池、抽屉和鱼缸均是没有盖的，那么这些长方体的表面积就只有五个面了.

四、培养学生读图获取信息的能力

在进行小学数学教学中，数学图形不仅仅可以带来美感，同时也提升了学生的观察图形能力，激发了学生的学习兴趣和学习积极性，同时唤醒了学生的生活体验和知识经验，让学生在兴趣中进行学习. 从小学高年级的教学培养目标中可以知道，学生不仅仅需要能够读图，更需要从读图中获取更为深刻的数学信息，在获取信息的基础之上来解决相关问题. 如在教学“正方体和长方体的表面积”时，首先需要了解表面积的基本含义，其次，教师需要引导学生去掌握长方体的各个面与高、长、宽的关系，并利用数学关系表述出来，最后，运用不同的方法对长方体进行摆放，将长方体与日常生活中的物体结合起来进行分析. 这些问题的解决需要学生通过仔细观察图形来完成，在教学过程中教师应该指导学生动手实践、独立思考，并尊重学生的实践学习成果，充分发表意见，让学生在实践思考中掌握理论知识，逐步形成分析问题、总结规律和解决问题的能力. 综上所述，在小学高年级数学读图教学过程中，教师应充分引导学生从直观图形观察入手，逐步形成感性思维，提高归纳总结能力，从而不断提升学生的读图和分析图形的能力.

【参考文献】

[1] 郑平山. 如何培养学生在小学数学教学中的读图能力[J]. 学生之友（小学），2013（6）：14.

[2] 白玫. 小学数学教学中提高学生读图能力的方案探索[J]. 理论研究，2013（6）：106-107.

[3] 朱金芳. 浅谈小学数学教学中读图能力的培养对策[J].数学学习和研究，2013（2）：68-69.