王振刚:创建幸福的教室,成为学生幸福成长的引领者

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创建幸福的教室，班主任就要成为学生幸福成长的引领者，让学生在班集体生活中收获快乐、尊严、成功。这就是我的治班理念。

创建幸福的教室，我在班集体中播撒下了创造的种子，设计班徽，创办班刊《成长》，撰写班级故事，在天津市文明网开通班级博客；我播撒下了勤劳的种子，我们去阅读美丽的土地，在湿润的泥土里种葫芦，用劳动净化学生的心灵；我播撒下了责任的种子，带领学生开展社会实践活动，为“掩骨会”车站更名；我播撒下了理想的种子，三次和学生一同给我们的校外辅导员雷锋班班长写信，采访全国道德模范徐伟；我播撒下了写满班级规则的种子，我还在教室里播撒下了友谊、希望、幸福……每学期，班长都会将大家拾到的无人认领的钱款汇到天津市红十字会；每当我出差学习的时候，我会在网上和学生鸿雁传书；每当学生有了进步，我就会奖励他们最新出版的报纸或杂志……这成为了我们无需制定的“班级制度”。

创建幸福的教室，学生收获心灵成长的快乐。尊重每一个学生，公平对待每一个学生，赏识每一个学生的优点，让学生收获尊严。给学生搭建成长的舞台，通过班级博客、家校通、班会课等多种形式进行班级表扬。为每一个学生提供班级服务岗位，让学生学会做事。小干部实行班级竞聘制度、例会制度、述职制度、评价制度。

创建幸福的教室，协调教育力量，形成合力。家长会上，通过分享教育故事向家长传递教育理念；家长会后，通过短信向家长介绍优秀的公共微博。在征得家长和学生同意的前提下，我和班干部一起去学生家中访问。

请介绍您开展新课程改革的情况。

走进幸福的语文课堂，我享受文本，享受和学生在一起的时光。在扎实和灵动中追求有效，向往高效，语文课堂走向生活，走向对话，走向开放。这就是我不断地追求的理想之课堂。

建构生活化的阅读课。我引领学生游历于书海之中，亲历阅读，阅读自然，阅读社会，阅读生活，让浓郁的书香陶冶学生的心灵，让浓郁的书香充盈学生的生活，让浓郁的书香奠基学生的人生。课堂上，引领学生得意得言得法得能，切实提高学生的语文学习能力和语文素养；引领学生追溯汉字字源，感受文化；为学生推荐经典的儿童文学作品，提高学生阅读的量，指导读书方法，召开不同主题的读书会，绘制国际儿童图书节的宣传海报，制作作家名片，提高学生阅读的质量。创造条件，邀请语文课文中的作家程宏明、郭荣安走进班中，和作家肖复兴通信。我们还组织学生到作家家中去拜访，激发学生的阅读热情，感受作家身上所具有的特殊的人格魅力。

建构生活化的习作课。指导学生从生活中汲取写话素材，激发学生的写话兴趣，陶冶学生热爱生活的情趣，提高学生认识生活的能力。鼓励学生将他们的所见、所闻、所为、所思、所感写进稿纸。引领学生观察、思考、练笔，鼓励学生睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活。习作过程中，为学生搭建轻松快乐的学习阶梯，由形象到抽象，由活动到动笔，注重词句积累，注重游戏的、生活的、问题的情景创设，使学生在愉悦的氛围中自主学习，解决在习作中遇到的难题――“写什么”和“怎么写”的问题。鼓励学生“每天十分钟，写一篇日记”，学生的日记以实名制的形式自由发表于班级博客中。师生、生生可以互相阅读，互相点评，形成多层面的互动交流。几年中，学生所写的百余篇习作发表于报纸杂志。

谈谈教师专业发展的体会，为新教师提些参考建议。

新教师们，魏书生老师在《班主任工作漫谈》中写了这样一句话：如果你选择了老师，可你没有担任班主任，你便吃了大亏。走上了教育岗位的新教师们，要努力争取机会，成为一名班主任。因为班主任和学生接触的时间最长，最能了解学生，最能锻炼自己的能力。

新教师们，爱因斯坦说，热爱是最好的老师。只有热爱教学和班主任工作，才会拥有一双敏锐的眼睛，去观察，去学习，去关注身边的教师、班主任是如何做好教学工作和班集体管理工作的。热爱教师、班主任工作，才会激起自己读书的热情，汲取其中的精华，思考适合自己的工作方法。热爱教师、班主任工作，才会拿起笔，记录下自己工作的每一天。

只有热爱，才会出现由“让我成长”到“我要成长”的质的变化。