历史材料分析题解题方法的指导策略探究

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近几年我国各地中考的历史命题中，材料分析题是一道必出“考题大餐”。材料分析题是以某一历史现象、历史人物、历史事件为主题，分别呈现2～4则不同时期、不同国家、不同领域的图文史料进行的专题形式考查。这种考题约占试卷一半分值，每道材料分析题一般3个设问，分值10分左右，因为材料来源广泛、呈现信息量大、命题形式灵活、能力要求高、考查功能全等优点而受到命题老师的广泛欢迎。但从每年阅卷情况来看，学生在这部分得分较低，暴露了答题中存在的多种问题。那么，我们应如何指导学生解答好材料分析题，体现出较高的答题素养呢？

一、加强归纳，熟悉题型，有针对性地解题

据笔者调查发现，学生解答材料分析题失分的首要因素就是不知道怎么解答，不知道从何处切入表达，于是乱写一气，遭遇大幅度扣分。其实，学生无从下手的主要原因还是对历史材料分析题容易出现的几种设问题型不太熟悉，对相应题型的解题方法也当然不知晓，进行文字表达时完全是瞎写胡写。对于这个问题，历史教师要在平时教学中对相应的题型注意总结归纳，并针对不同的题型进行反复强化训练，让学生一看考题就熟悉是哪种题型，从而有针对性地运用相应的方法进行熟练解题。笔者在平时的教学中，尝试将材料分析题的设问总结为五种题型，即史实列举类、史实表达类、归纳概括类、分析说明理解类、认识感想启发类。对这五种题型的不同设问形式，我们平时都进行了归纳与呈现，并让学生熟读，要求学生一看到题目就知道是什么类型。在此基础上，我们再指导学生相应题型的解题注意事项。如史实列举类题型，要注意设问中的时间、目的、国家、领域、人物等限制性条件，注意所列举史实的准确性；对史实表达类，要注意表达句式的标准性、科学性；对于归纳概括类，要特别注意论从史出的要求，W会对史实材料进行分层分段理解；对于分析说明理解类，要注意史论结合的表达要求，学会用史实证据说话，不说空话、大话、套话；对于认识感想启发类，要特别注意与语文、政治等学科的区别，注意感不由心发，而由史料生。通过对各种题型的熟悉和针对性方法指导，学生对材料分析题中的设问就不会陌生了，思维切入就会更有熟练感和针对性了。

二、注重审题，培养习惯，有规范性地解题

不管是教师还是学生自己，都将学生在材料分析题中失分的重要的原因归结于审题问题。平时我们在办公室讨论得最多的也是这个话题，对学生看题不仔细、审题不认真颇为烦恼。因此，指导学生解答历史材料分析题，最重要的是要指导学生认真审题，学会审题，形成良好的审题和答题习惯，做到规范解答材料分析题。审题首先要认真读题，读题时要注意先读设问，将答题要求、解题方向和目标弄明白，然后再带着问题有针对性地阅读材料，提高阅读材料的效益。阅读材料时要重点阅读材料的开头与结尾，这些地方一般呈现材料的主题、时间、人物、背景、出处等关键信息，对学生解题有一定的引导和暗示作用，有可能隐藏着解题所需要的具体信息。不管是对设问还是对史实材料的阅读，对于解题需要注意的重点之处一定要详细用笔圈画，及时提取解题有效信息，搁置无效内容和干扰、虚假信息。圈画问题中的有效信息，要特别注意一些关键词，如“变化”“改革开放后”“根据材料”“联系”，等等，掌握了正确的关键词，就掌握了答题的准确切入点。学生找准关键词弄懂设问要求之后，要引导学生仔细建立问题与教材的联系，结合分值与材料分析题的主题内容进行谨慎作答，做到作答时认真思考、清晰书写、完整表达，简明扼要；不随意、不笼统，不模糊、不乱答，注意史学观点和史学方法的正确应用和准确渗透，努力做到解题的规范性。

三、重视基础，加强训练，有准确性地解题

我们无论说多少解题方法，都需建立在踏实的基础之上，没有基础便没有一切。学生对基本史实的掌握如果十分踏实，就会在无形中增强答题底气和考试信心，从而很好地激发思维灵感的火花。因此，我们在平时的课堂教学中一定要重视基础知识的识记落实，通过提问、默写、生生互查等多种方式加强学生基本史实的过关。在此基础上，再精选适当适量的练习，让学生在具体的练习中，通过理解、比较、归纳等手段，将记忆中的死知识变成活知识，同时潜移默化地提高学生的解题能力。

总之，不管是从提升学生考试得分的应试角度考虑，还是从培养学生的学科核心素养出发，作为历史教师，我们都应义不容辞地重视材料分析题，指导学生掌握正确的答题技巧，让学生熟练掌握正确的解题步骤和有效的答题方法，使学生在解答材料分析题时应付自如，取得理想的考试成绩。

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校初中部）