放下乐器我还能做什么?
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从“对口”到“适应”
――专业音乐教育人才观亟需转变
编者按：新学期刚开始，各大院校“欢迎2005级新同学”的大幅横标一个比一个抢眼。莘莘学子们满腔热情迈进音乐学院的大门，憧憬着自己更加美好的未来：几年后能有很好的就业出路！就业问题再度被摆在人们面前，面对学生的期待，各大专业音乐学院转变教育人才观念已经刻不容缓了。
专业音乐教育中国过去走的是精英教育的路线，人才少而精，再加上计划经济体制和国家统一分配工作，大多数毕业生都能找到十分“对口”的工作。鉴于此，在教学上各音乐院校也主要采取人才“对口”的培养模式，即以岗位需要作为人才培养的基本规格，按照实际工作的具体要求安排课程和教学。这种订单式的培养，对于“对口”的双方（学生和用人单位）都比较适宜。
如今，国家由计划经济向社会主义市场经济转轨，大学生开始自主择业，专业音乐教育规模骤然扩大，而“对口”的工作岗位却越来越少。目前在我国，特别是在一些大城市，专业音乐院团和科研院所对纯音乐人才（表演、创作、科研、教学）的需求量已较为有限，基本上是好中选好，百里挑一。
单纯的“对口”发展难
另一方面，随着市场经济和现代科学技术、文化事业的发展，一些新兴行业急需人才，如艺术管理（音乐院团、文化行政部门中的管理者）、音乐普及（群众音乐艺术活动的组织、管理者）、音乐传播（各种传播媒体中的音乐编辑、制作人员）、音乐教育（普通大中学校的音乐教师）等，而这些新兴的工作岗位却一时难以招到十分合适的人才，因为在原有体制下培养出的音乐专业学生，与这些工作不“对口”，难以胜任。一名音乐演奏专业的同学被分到一所综合大学任教，校方要求他开设音乐欣赏课，并组织学生开展一些业余音乐活动。可是，他除了会演奏自己手中的乐器，其他都做不来。而音乐学院的高材生分到媒体做音乐编辑却不会写导语……
面对社会和人才市场的变化，音乐院校单纯的“对口”培养模式已很难适应。首先，学生过早确定就业方向和岗位，一旦就业市场发生变化，就非常被动。其次，学生专业知识和技能的狭窄、单一，也难于适应社会变化对人才的新要求。在传统的专业音乐教育中，拉琴的只会拉琴，学指挥的不会作曲，学音乐学的则基本上是“只说（写）不练”。日前，某音乐学院的合作单位要排练一个合唱节目，希望该学院派一个同学去辅导，学院遂派了一个声乐专业的同学，可是他只会教唱歌，却弹不了伴奏（钢琴），于是该学院又派了一个钢琴专业的同学去，可是两人又都不会指挥，最后又派去了一个指挥系的同学，才把事情搞定。这个例子从一个侧面提示我们――单一的专业培训只会导致单一的择业出路。
危则思变
俗话说“术业有专攻”。音乐专业的技艺性较强，在教育上突出专业性是有必要的。但是，对于相当一部分音乐专业学生来讲，已经没有那么多的“口”可“对”了。这就要求我们在专业音乐人才的教育观念上要有所转变，即在强调专业性和“对口”培养的同时，也应帮助学生提高社会适应能力和职业转移能力，使他们在就业上能够有更广泛的选择。
在现代社会中，学科、专业之间的交叉、融合已愈加普遍，各种具有较强适应能力的复合型人才也越来越走俏。我们原有的专业音乐教育体制主要培养的是音乐专才，而一些新兴的、虚位已待的工作则需要的是一专多能或“T”型知识结构（“纵”是指某一专业知识方面的深度；“横”是指与某一领域相关的知识面的跨度和广度）的复合型音乐人才。这就要求学校要确立知识、能力、素质全面发展的人才观。在知识爆炸的现代社会，仅是知识丰厚也还不够。新知识层出不穷，你学的再全也难以包容，学的再新也赶不上变化，真正意义上的全才是没有的，还必须要具备一定的适应能力，包括再学习和不断吸收新知识的能力，综合运用各种知识与技能的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，心理的平衡与调节能力，社会交往能力等。而这些能力，则体现的是人的综合素质。
“包老师”应淘汰
音乐院校的老师大都非常敬业，非常爱才。在教学中灌输的比较多，“包”的比较多。老师教，学生学，你说一，我绝不做二。这种教学的弊端是，学生对教师的依赖性较强，思维和学习比较被动，思考问题和解决问题的能力较弱。某校的一位表演专业男同学，毕业分配至一所艺术学院从事本专业的教学工作，因不会写教案，哭着给母校的老师打电话求援。教育的目的是使个体社会化。高校毕业生必须要具备一定的适应社会、服务社会、改造社会的能力，才能够比较顺利地完成人生角色的转变。为了适应社会发展对音乐人才的新要求，音乐专业教学应在教学方法上有所更新，教师在传授知识的同时，要增加对学生学习的指导和启发，重视学生能力的培养及其非智力因素的发展。由教“书”变为教“学”，由教给学生知识转向教会学生学习、发展，帮助学生养成独立思考和运用知识解决问题的习惯，培养学生不断获取知识并创造知识的欲望和能力。
毕业生需“三证”
此外，加强学生职业道德和团队精神等也十分重要。曾有过这样一件十分令人痛心的事：几位名牌音乐学院的毕业生考入了一家名牌乐团，却因不适应工作的环境和纪律要求而在较短的时间内纷纷离职而去。教育专家认为，21世纪的劳动者要适应劳动世界的需求，必须具备三张通行证：即学术性通行证、职业性通行证、事业心和开拓能力的通行证。在后两项教育上，专业音乐教育做得还不够。
从“对口”到“适应”，专业音乐教育人才观的转变，无论对学校还是学生个人，都是一种挑战。它不仅是教学内容的调整与完善，更重要的是教育观念、教育方法的更新与改进。