例谈在语文教学中培养学生的创新能力

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摘 要：结合具体的课例，探讨如何在初中语文教学中培养学生的创新能力，以实现在语文教学中对学生进行创新能力的培养。

关键词：语文教学；创新；能力

新的语文教材，其指导思想之一就是培养学生的创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤创新型人才，培养创新人才迫在眉睫。下面就以人教版七年级教材第二单元《再塑生命的人》这篇课文为例子，谈谈我在培养学生创新能力方面的几点做法。

一、巧设导语，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是知识入门的向导，没有兴趣就没有思维，更谈不上创新思维。我在上《再塑生命的人》这一课时，首先让学生做一个简单的猜字游戏：一个学生把老师提供的汉字写到另一个被蒙上眼睛的同学的手心，让他猜所写的汉字。结果猜对的极少，引得同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。随后我抓住文章中的一句话：“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，又没有探测仪，无从知道――”，设计了这样的导语：“同学们，你们能够想象一艘轮船在大海上遇到浓雾，在一片迷茫中不知将要遭遇什么命运的那种焦虑心情吗？”这样运用游戏与讲故事相结合的方法，叩开了学生情感的闸门，激发了他们的学习欲望。

二、词语教学，培养学生的运用能力

以往的字词教学，比较注重词语的音、形、义，好像学生掌握了这些，就已经全部学会了，这就造成了学生死记硬背，不会应用的弊端。我在处理这一课的字词时，让学生借助工具书自学音、形、义，着重检查他们的运用能力，用这些词来说话，可以说一句话，也可以说一段话，可以用其中一个词，也可以使用多个词，使不同层次的学生都有锻炼的机会。

三、速读课文，培养学生整体认知能力

我国唐代著名诗人李商隐曾说过：“倾国宜通体，谁来独赏眉。”对一篇课文首先要全方位阅读，把握全局，整体感知，然后才能去理解分析局部，否则就容易犯断章取义的错误。我要求学生集中注意力速读课文，不出声，不回视，尽快接受课文的信息，然后综合起来，概括课文的中心，使学生对课文有一个整体的认识。

四、研读细节，培养学生语言概括能力

对一篇课文有了整体的认识之后，对于局部细节的研读，会反过来促进学生对课文的整体理解。首先，《再塑生命的人》的结构很有特点，三个部分用空行的形式分开，我让学生整体阅读后，用小标题概括每部分的内容。其次，海伦之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己顽强的毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。莎莉文是怎样教海伦认识具体事物，认识大自然，认识“爱”的呢？课文中分别写了几个事例？我把这些问题都抛给学生，让他们用简洁的语言文字归纳出来。这样，培养了学生从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力，为学生能在课外阅读中准确获取知识，把握重点内容打下了良好的基础。

五、鼓励提问，培养学生大胆质疑能力

学生自读课文时，对难点地方提出疑问，可以锻炼他们独立思考的能力，教师应该鼓励学生“不唯书”“不唯上”，大胆怀疑更是创新精神的体现。学生认为文中莎莉文小姐教“我”洋娃娃这个字是“很耐心”，可“我”为什么会发了脾气，随手把一个洋娃娃摔得粉碎呢？这个地方没有交代明白。我想学生既然能提出这样的问题，就说明他们是真的用心去思考了，对提出问题的同学大力表扬、鼓励，使学生能够排除疑虑，放开思维，这就更有利于他们解放思想，大胆质疑。

六、联系生活，培养学生联想能力

《再塑生命的人》中有这么一句话：“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过。”我向同学们提问：你们在生活中有过这样的感觉吗？这时同学们就会七嘴八舌，畅所欲言。还有“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”为什么“我”会特别痛快？为什么会既不惭愧也不后悔？通过这样的说话练习，既让学生懂得了海伦在感受到美好事物时的奇妙情感，又能深刻地理解莎莉文老师对于海伦的重要性。

七、比较阅读，培养学生评价能力

传统的阅读教学常常忽视让学生对学完的课文进行评价的环节，致使教学过程不够尽善尽美，学生的能力得不到提高与延伸。这里所说的评价意识，就是在对文章进行分析的基础上，引导学生对文章的思想内容及形式发表自己的看法，以便提高学生的分析认识能力。运用比较法阅读、品味作品，不仅能训练学生的求同存异思维，而且还能训练学生思维的概括性和深刻性，直接实现情感价值体验。

只要我们教育工作者充分认识到开发创新智力、潜能对社会进步的意义，并为学生创造力的形成提供知识上、思维上、情绪上和环境上的条件，那么培养创新人才就不是一句空话。

参考文献：

陈建伟.中学语文课程与教学论[M].暨南大学出版社，2003（6）.