小学生“喊唱”的现状分析及解决策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学生“喊唱”的现状分析及解决策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
唱歌是一门艺术，是人们用歌声来表达思想感情的艺术。它最能直接抒发感情、愉悦身心，与情感相关联、与心灵相沟通；更能直接反映社会现实生活。著名音乐教育家柯达伊说：“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声――这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土”。不可否认，美妙的歌声可陶冶人的情操给人一种美的享受。因此，唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式，并热烈追寻、悉心研究的一门学问。
然而，在生活中、学校的歌唱活动中以及小学的音乐课堂中，我们不难发现，有些学生在唱歌时，唱着唱着就越唱越兴奋，越唱越大声，特别是唱高音时，简直是用全身力气扯着嗓子大喊大叫，把吃奶的劲也用上了，喊的满脸通红，青筋突爆，轻不了低不下，高音喊唱，使劲地唱强音、高音，走音跑调，一片噪音，唱得吃力听得难受，确实难听。这就是我们平时所说的喊唱。这种喊唱现象在小学高年级比较突出。英国著名的教育家哈蒂警告说：“这种儿童自然的带劲的有生气的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音一辈子给毁掉了”。
《音乐课程标准》中明确指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。”可见歌曲演唱在音乐教学中占相当大的比例，难怪有些人把音乐课都叫做唱歌课。演唱在音乐教育中占有这么重要的地位，那么高年级学生对唱歌课有没有兴趣呢？他们懂得什么是“喊唱”，懂得怎样演唱歌曲才美吗？
结合音乐课程标准确定的音乐演唱教学的三维目标要求，（情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能）我对学生通过问卷调查、考察、个别访谈等研究方法对学生进行实验前测，具体问卷结果如下：
2012年12月，我对六年级的学生进行了关于“喊唱”现象的问卷调查，统计结果如下：
亲爱的同学们：为了了解自己的学习情况，以便于老师改进教学，更好地促进自己学好音乐，那就如实回答下列问题吧。本表不需要写姓名。在你选中的答案题号上打√
1.如果你喜欢上音乐课，原因是什么？
A.喜欢老师 B.喜欢所学的歌曲
C.喜欢上音乐课的感觉
2.如果你喜欢唱歌，原因是什么？（不喜欢者可以不答）
A.可以大声地唱 B.可以享受音乐的魅力
C喜欢这首歌曲
3.你愿意在音乐课上大胆的表现自己吗？
A.愿意 B.不愿意 C.无所谓
4.在唱歌时除了动作的辅助外，在声音和力度上你经常怎样处理？
A.大声唱 B.小声唱 C.根据歌曲内容、情感来定
5.以你自己的观点来看，你觉得怎样唱歌才是美的享受
A.大声唱 B.小声唱 C.根据歌曲内容、情感来定
6.你知道什么是“喊唱”吗？
A.知道 B.不知道
7.你有过“喊唱”的经历吗？
A.有 B.没有 C.不知道
8.“喊唱”会带来哪些危害？（可以多选）
A.危害嗓子 B.容易跑调 C.歌曲唱得不好听
9.通过你的了解，你知道班级里谁在唱歌时经常“喊唱”，谁的“喊唱”现象最严重？
本人根据结果进行现状分析，问卷调查统计如下：
项目分类
从前5题的调查中我可以得出：学生对音乐的喜爱已从原来单纯的喜欢音乐老师变成了有一些内涵的喜欢上音乐课的感觉和可以感受音乐的魅力，说明学生的音乐学习有一定的审美感了。大多数的同学在处理歌曲的问题上能注意到要根据歌曲的情感、表达的内容来表现歌曲。但是，在课堂上主动表现自己的同学太少了，都不愿意展现自己。
关于“喊唱”，原来不知道的人占大多数，通过介绍后知道的人占大多数，仍有个别同学不知道；有“喊唱”经历的人有24人，知道“喊唱”危害嗓子的38人，知道容易跑调的32人，知道“喊唱”会使歌曲唱得不好听的24人，可见同学们都知道“喊唱”会带来一定的不良后果。那为什么还会出现“喊唱”呢？
通过了解我知道了：（1）他们觉得喊唱好玩，能引起老师注意。（2）喜欢“喊唱”，喊唱很爽。（3）那首歌让我想“喊唱”，也就是受歌曲的情绪所影响。（4）学大腕喊唱。（5）他们有一些表现欲望，想让别人听见，想大声唱。（6）还有一部分学生是因为别人“喊唱”了，受感染，被别人带动了。（7）很高兴、太兴奋的时候。
通过调查了解还知道了哪些同学经常“喊唱”，哪些同学“喊唱”现象严重，
“喊唱”的同学有：于阳 潘佳明 赵明泽 陈卓 张益伟 闫朝瑞 李智 吴晗 汤凯翔 李国明 王硕 姜雨龙 徐宏宇
“喊唱”最严重的同学有：潘佳明 于阳 吴晗 范浩
下一步将针对这些同学再进行进一步的跟踪指导。根据学生的这些情况，我准备采取以下几步进行研究：
从音乐课堂入手，解决高年级学生“喊唱”现象，引导学生形成“保护嗓音”的意识，提高自我保健能力，关注自身嗓音的变化，努力争取更好地从童声过渡到成人嗓音；学会正确的歌唱方法，美化声音，让学生在课堂、课外等场合自信、自然、有表情地唱歌；培养学生对音乐的兴趣，增强在音乐课上的美的感受力；提高学生对音乐的理解能力、感受能力、表达能力，提升学生个人和整体的音乐素养。
一、培养自信有感情地歌唱
歌唱中，声音技巧固然很重要，但对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱，从而促使他们“从内心歌唱”。
1.教师生动的范唱
在教学中，传递歌曲信息，让学生真实的体验与感受歌曲的美，让学生从整体上认识歌曲的就是教师。教师的范唱可以直接影响学生是否喜欢所学的歌曲。因此，教师要求学生唱好的歌，自己必须首先唱好。如果教师首先被歌曲打动，并投入的、有感情的演唱歌曲，那歌声一定会使师生产生心灵上的共鸣，产生心灵上的交流，给学生产生积极的作用，使学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习歌曲的强烈愿望。
2.学会理解、分析、处理歌曲
任何一首歌曲作品，它的特点与音乐风格都是通过音乐要素（节奏、速度、力度、音色等）的运用来达成的。而在唱歌教学中，学生对于歌曲理解得越深刻、越全面，就会唱得越好、越动人。教学中，教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的感知以后，引导学生分析歌曲感情、结构、高潮，学会通过控制声音的力度、速度、音色等要素来表达感情。
二、进行必要的唱歌基本技能的训练
小学生唱歌基本技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练的深浅，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注意交给他们必要的唱歌技能。
1.要培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯
引导学生用良好的歌唱姿势歌唱。歌唱时身体无论坐或站都要自然、端正，腰要挺，眼平视，头与颈不要前俯、后仰，不要压迫颈部，要保证横膈膜的自由运动。
使学生掌握正确的呼吸方法――胸腹式联合呼吸。教学中，用闻花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生动形象的比喻帮助学生体会。逐步纠正学生呼吸方法上的毛病。
高年级，主要采用训练头声的发声方法，使其声音圆润、清晰、甜美，有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣。
教会学生清晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导。使学生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、情真意切。
2.及时发现并纠正错误的歌唱方法
喊唱问题。主要原因是学生想表现自己以引起他人的注意和发声方法不正确。使他们明白优美的歌声是发自内心的声音，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。教学中要指导学生调整好呼吸，口腔自然打开，下腭放松，要教给他们控制、调整音量的方法，随时发现，及时纠正。在声音训练与规范的过程中结合实际，采用科学的方法，有目的、有计划地克服。同时应教会学生自我调剂的方法。
三、采用多种形式发展学生的歌唱表现能力
每一首歌曲都有它独特的风格特点，每一种表现形式都能带给人不同的艺术享受。教学中老师要教会学生结合歌曲的特点，使每一首歌曲的学习与表现都成为学生难以忘怀的一个记忆，从而激发学生自主参与表现的愿望，发展学生的歌唱表现能力。
1.丰富歌曲的演唱形式
如：对唱、轮唱、领唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形式多样化，又可以强化并延展学生音乐学习的兴趣。
2.组建班级合唱队
合唱可以使每一个个体都能参与表现歌曲，合唱是一种集体互助、协作表演的音乐表现形式。当每一个人处于各自的声部之中，他就会得到同伴的引领和吸引，对于有缺点的同学来说，在练习与表现的过程中，可以逐渐的被熏陶得以进步直至改掉自身存在的毛病。
四、变声期及嗓音保护
第一、教师、家长要重视。学生说话歌唱很容易音量过大，处于稚嫩阶段的发声器官极易受损。除了在教学中合理使用嗓音外，还要教育孩子们不要大喊大叫。第二，要教会孩子们利用科学的发声方法说话、歌唱。第三，到了小学高年级学生要学习变声期常识，学会自己判断，自我调整，自我保护。第四，提倡学生在一般情况下应该用中等或较轻的音量说话与歌唱，但是适当的时候，教师还是应该指导学生用较强的音量来演唱，以使学生的发声器官得到合理的锻炼与发展。
变声期问题。小学生五年级就有人开始变声。歌唱时应当慎重，一般要注意轻声唱，适当降低音高，选择好听、上口、短小的歌曲，唱歌时间宜短。教师在教学中要特别关注，在这个时期要给学生讲解变声期及嗓音保护常识，引起学生的重视
总之，在唱歌教学中我们要多进行反思与改进。教会学生歌唱方法和歌唱思维，不断提高学生的歌唱技能、歌唱修养和欣赏水平。为学生将来能继续歌唱学习打下基础、埋下伏笔，让他们的人生不留下遗憾！